初中英语作业布置的问题分析和优化策略
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作者: 郑云贤
摘 要： 初中是学习英语的关键阶段，作业布置是提高教学质量的重要环节。本文分析了当前初中英语作业布置中存在的主要问题，并提出了进一步优化作业布置的方法策略。
关键词： 初中英语教学 作业布置 优化策略
布置作业是任何学科教学都离不开的重要环节，在初中英语教学中，教师科学、合理地布置作业，进一步提高教学效率和学生学习兴趣，是贯彻英语新课程标准，推进义务教育阶段英语课程教学体系改革的重要内容。
一、初中英语作业布置中存在的问题
1.形式内容单一。在教学中，教师一般习惯按照课本提供的练习习题布置作业，面对不同水平的学生，作业设计差异不大；由于应试教育的惯性制约和考核形式的单一，教师一般比较习惯于书面答题的作业形式，较少布置其他类型的作业，这样就导致作业布置的内容和形式单一、僵化。
2.作业要求机械。从一些教师经常布置的英语作业和对作业的要求看，大部分是让学生抄写生字、背课文、对话、听写等，作业单调乏味，无法有效地调动学生学习的积极性和自主性，导致有些学生对英语学习失去了兴趣。
3.作业完成封闭。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”但是，在日常教学中，不少教师虽然强调独立思考，却并没有把“合作学习”作为一项必要的素质进行培养，作业的完成比较封闭。
4.作业评价片面。作业评价方式和评语对于调动学生学习积极性具有重要意义，对于初中生的年龄特点来说更是如此，初中生已经具备了自我意识，往往需要行为激励。但是，一些教师的作业评价比较单调，评语刻板，缺乏感染力和人情味，忽视了作业的激励功能。
二、优化初中英语作业布置的策略
1.分层布置作业。在实际教学中，由于学习基础、学习习惯等原因，学生的基本功与学习能力是有差异的，尤其对于初中英语教学来说更是如此，有的学生在小学甚至幼儿园就接受了不同层次的英语学习，而有的学生接触英语却相对较晚。在这种情况下，如果采用统一的英语作业，则明显不利于全体学生的共同发展。因此，教师要坚持差异理论，在作业设计中必须考虑学生在知识、能力方面参差不齐的状况，在向学生布置作业时，注重作业的层次性设计，让学生在不同范围内自由选择，在作业中设计基础巩固和拓展提高两个部分，使有能力的学生做挑战性、较高层次的作业，而没有多余能力的学生完成规定的题量就可以了。在具体的工作中，可以把英语作业分成难中易三个等级，慢慢提高学生学习的自觉性，不断强化学生的学习积极性。
2.突出作业布置的多样性。基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力和创新精神，培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神，拓宽视野。因此，作业布置形式应善于挖掘语言教学中的趣味性。要注重布置新颖性的作业，尽量贴近学生的兴趣爱好，从单一的书面形式发展到书面、口头、专题研究等生动、有趣、多样的形式，树立敢于开口、积极参与的学习态度，使他们树立学习自信心。
3.突出作业布置的实践性。叶圣陶说过：学习一定要跟实践结合起来，实践越多就知道得越多。喜欢玩、喜欢动手操作、喜欢想象是初中生的年龄特征，因此，英语作业要强调实践性，布置的作业形式应逐步走向实践化。作业布置立足学生的实际生活和经历，内容可以涉及社会各个领域，向课内外、校内外开放，帮助学生将书本知识转化为实际可操作的社会知识，使作业成为联系学校与家庭和社会的纽带。背诵课文、复述、编对话等个人或双人作业，可指定小组长第二天做小老师，通过角色扮演，培养学生自主学习、合作学习的能力和创新素质。
4.注重作业布置的鼓励性。学生都是渴望成功的，获得成功的动机是巨大的情绪力量，能使学生产生主动求知的学习心理。因此，要注重制定激励性作业评价规则，在布置作业时，应多一些可适当自由发挥的题目，使学生有发挥想象的空间和表达不同观点的机会，使每个学生都有成功的机会，适时给予表扬或鼓励。要把握学生完成作业后希望得到肯定、赞赏和鼓励的心理特征，高度重视作业批改。要多看到学生进步，不可只指出缺点，多在作业上写出一些激励的批语。从某种角度上说，是否重视作业批改所蕴涵的情感，会明显地影响到学生学习情绪的好坏和学习效果的强弱。
总之，初中阶段是学习英语的关键时期，作业布置是初中英语教学中的重要环节，教师要按照新课标的要求，进一步优化作业布置的方法策略，努力提高初中英语教学质量。
参考文献：
［1］张正东，李少伶.英语教学论［M］.西安:陕西师范大学出版社，2003.
［2］黄金果.生本教育理念下初中英语前置作业布置的实践和探索［J］.现代教育论丛，2009，（09）.
［3］李秀立.英语开放性作业的设计［J］.中小学英语教学与研究，2007，（12）.
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