试论小学数学教学中学习意志的培养

来源:用户上传      作者: 阮永平

　　摘 要：本文着重从榜样树立、强化积极心理、抑制消极心理、习惯的培养四个方面论述了学习的目的性、自觉性、坚韧性、自制性和果断性等意志品质问题。
　　关键词：数学教学 学习意志
　　
　　教育家赞可夫所说:“儿童的智力、情感和意志也象肌肉一样，如果不加强锻炼和给以正常的负担，不仅得不到应有的改进时，还会变得迟钝起来。”数学教学的目的，除了培养学生能力，帮助学生掌数学基础知识和基本方法外，还应帮助学生形成良好的学习意志。良好学习意志的形成能促进学生智力发展，有利于培养学生的创新人格和创造能力，是学生学业成功的重要因素。为此，在数学课堂中要积极培养学生的学习意志。
　　
　　1 树立榜样，加强学习目的性教育
　　
　　1.1 为人师表，善用自身榜样，激励学生。
　　“为人师表”是教师的本色。为人师表就是教师以自己的人格、言行做出榜样，成为学生学习和效法的楷模。教师要将榜样教育落实到行动上，严于律己，做出示范。学生不仅聆听教师的言谈，而且注意观察教师的行动。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”美国教育心理学家布鲁纳说过：“教师对学生而言，是最具直接的象征意义的人物。”教师的行为举止对学生具有无声的示范作用，这是一种虽无丝毫强制，却最具震撼人心力量的无声教育。
　　1.2 挖掘教材中的榜样故事，激励学生学习。
　　在教学中，教师可挖掘教材背后的古今中外数学家坚韧不拔地追求真善美的事迹去激励学生。如我国数学家祖冲之研究圆周率和陈景润研究“歌德巴赫猜想”所取得的杰出成就；亚当斯穷５２年的光阴，终于发现了唯一的六角幻方；阿基米德面对罗马士兵的利剑临死前还高喊：“不要动我的（几何）图！”从而使学生懂得没有学习的坚强意志和顽强毅力，是不可能攀上科学高峰的。同时，也让学生意识到个人学习与社会进步的关系，增强学习的社会责任感。此外还可以树立学生群体中的“同伴榜样”，以此激励学生学习。
　　斯大林曾经说过：“伟大的目的产生伟大的毅力。”实践证明，一个人的行为目的越明确，所引起的意志力也越大。学习目的明确的学生，在解决问题的过程中往往表现出顽强的学习意志。通过树立榜样，学生明确了学习目的，产生了学好数学的动力。
　　
　　2 强化积极心理，培养自觉坚韧的品质
　　
　　２.1 例举数学实用事例，培养意志的自觉性。
　　理想是意志行动的强大力量源泉。教学中应抓住学生积极的心理倾向，引导学生从实用角度认识到数学是进一步学习现代科学技术的基础和今后参加祖国四化建设所必不可少的工具，从而从内心产生学习数学的需要。教师再借此教育学生立下远大志向，为国家的富强、民族的复兴而学好数学，提高学习的自觉性。
　　例：教学“接近整百整十数加减法的简便算法”时，上课一开始，向学生提出：“128-96＝128-100+4？”针对这样题目可以让学生联系生活实际，互相讨论：为什么要加上4呢？一位学生通过“买东西找零钱”的生活实际展开了联想：妈妈带了128元钱去商店买了一个96元的布娃娃，准备送给我。妈妈付给营业员一张百元钞票（应把128元减去100元），营业员找回4元（应加上4元）。所以，多减去的4要加上。通过介绍数学在生活中的应用，学生体会到数学和生产生活实际的关系，强化了学生积极的心理倾向，培养了自觉学习的品质。
　　2.2创设疑难情景，培养意志的坚韧性。
　　人的意志是在克服困难的过程中不断发展起来的。学生学习意志的培养也应在具体的学习过程中，通过克服困难而逐步实现。教学中，教师应针对学生的不同情况和个性差异，因材施教，创设一定的疑难情景，磨练学生的意志。当然，疑难情景的设置要符合学生的实际水平，要适度，让学生能“跳一跳，摘果子”。在此过程中，还要注意给予学生必要的指导和鼓励，让学生在难题的解答过程中体会克服困难的成功感，从中增强克服困难的自信心，锻炼自身的意志力。
　　
　　3 抑制消极心理，培养自制果断的品质
　　
　　3.1克服不良个性，培养自制力。
　　意志的自制性，是一种能够自觉、灵活地控制自己的情绪，以约束产生与完成任务相反行为的良好的品质。教学中要重视让学生掌握善于集中注意力、排除负迁移和定势干扰的方法，培养学生专心学习的能力。有的学生对自我弱点缺乏认识，在学习中对困难估计不足，认为自己一学就会，题目一看就知道该怎么做，表现在看书不认真、练习时马虎；有的学生对自我优势缺乏认识，认为数学知识太深，自己学不好，表现在课堂上怕教师提问、怕板演，练习时犹豫不决、不敢做题， 对自己的消极情绪不能克制。
　　我们要针对学生不同的意志表现， 采取不同的措施。对前类学生不仅在解题、提问等方面要有量的要求，还应在质上提出较高要求，使他们受到质的约束，而不敢草率从事；对后类学生可先要求他们在一定时间内完成一定量的简单题或回答显而易见的提问，使他们体验到成功的快乐，增强自信心，再在质上逐步提高要求。此外还应要求学生遵守课内外规章制度，在讲、练、操作、讨论、检查等活动中引导学生自我锻炼，养成良好的行为习惯，逐步发展自制力。
　　3.2排除心理障碍，培养果断性。
　　意志的果断性，是一种明辨是非、迅速而合理地做出决定并立即采取相应行动的良好品质。心理学研究表明，学生彼此间的矛盾和来自周围环境非议的压力是产生优柔寡断心理的主要原因。如在回答问题或板演时，由于过去未答好或出现错误而遭受同学的嘲笑，故产生想答而不敢答、想做而不敢做的心理，久而久之就会“前怕狼，后怕虎”，畏缩不前。因此，教学中，教师不要急于要求回答，应该在积极地启发、诱导的基础上，帮助学生分析出错的原因，鼓励学生把甘苦、荣辱置之度外，丢掉“怕”字，大胆说出自己的想法。
　　另外还可教给学生自我调节、自我监控的方法，以让学生学会自我排除心理障碍，形成果断性格。如言语调节法、集中注意法等。
　　
　　4 培养意志的坚持性，形成良好学习习惯
　　
　　意志的坚持性，是一种在行动中能以坚韧不拔的毅力克服种种困难而坚持到底的良好品质。教学中，特别是学习难度较大的内容和解答难题时，教师要注意引导学生形成一种坚持不懈地克服困难、磨练自己意志的信念。良好的学习习惯可使学生不必付出太大的意志努力就能很好地完成学习任务。教学中，教师要注意明确目的要求，反复训练，使学生在完成任务、克服困难与缺点的过程中形成良好的学习习惯，同时锻炼自身的意志品质。
　　爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要”。教学中培养学生逐步形成顽强的学习意志，不但可以促进学生整体素质的提高，而且对学生的一生都将产生积极而深远的影响。

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