合作学习在小学语文教学中的应用研究

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　　【摘要】在时代飞速发展以及新课改日益深化的背景下，课堂教学对教学内容、教学方式等提出了更多更高的要求，近几年来，合作学习作为一种比较新型的教学方式，备受教育界的关注与重视。小学语文作为一门基础性的课程，对于学生综合素质的提高以及素质教育的进一步普及等都有着极其重要的意义。因此，如何在小学语文教学中合理应用合作学习的方式，就成为摆在教学工作者面前的一道重要课题。
　　【关键词】合作学习；小学语文教学；游戏活动；分工协作；取长补短
　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A
　　顾名思义，合作学习指的是学生为了完成既定的共同任务，有目的的、，明确的责任分工的互助性学习，合作学习不仅能够提高学生的学习效率，而且有利于在更大的程度上促进学生之间、学生与教师之间的情感交流，提高学生的创新意识与能力，为教学水平的提高奠定基础。从目前的教学现状分析来看，合作学习已经被逐渐应用在小学语文教学中，但是仍然存在着诸如仅注重形式、学习效果不明显等问题，需要小学语文教师探索更多科学合理的应用方式对其进行改善。以下内容将对如何在小学语文中应用合作学习方式做出比较具体性的分析。
　　一、在游戏活动中践行合作学习的理念
　　小学生天真烂漫、活泼好动，喜欢一些表演游戏活动，小学语文教师可以利用好他们这一特性，在活动表演中提升小学生对合作学习的认识。教师可以根据实际的教学情况，通过作文比赛、成语接龙、舞台剧表演、书法比赛等多种合理的方式，让每个学生都有展现自己能力与才华的机会，充分发掘学生的潜能。比如在学习《失物招领》这篇课文时，教师可以将学生分成实力相当的小组，并且以小组表演的形式再现课本内容，所需要的道具也要尽可能真实，比如课文中提到的饮料罐、餐巾纸、香蕉皮等，让学生在接近真实生活的表演中理解课文中所要表达的“不随手扔垃圾、保护环境”的深刻含义，并且对表演出色的同学给予必要的物质奖励或者精神鼓励，对于积极参与的其他同学也要提出一定的表扬，以便进一步提高学生主动参与课堂的主动性和积极性，也为合作学习的开展做好重要铺垫；还有，为了进一步延伸合作学习的意义，在课堂表演结束之后，教师要鼓励与带领学生一起，走进学校周边的公园、社区以及广场等，向遇见的叔叔阿姨们宣传保护环境的重要性，并且随手捡起看到的垃圾，同时还要求学生通过小组讨论总结出活动的价值和意义，在潜移默化中让合作学习成为学生的一种主动性习惯，为语文教学质量的增强以及学生综合素质的提高提供活力。再有，教师所选用的游戏活动要符合学生的兴趣爱好、年龄特征等，确保学生对游戏活动有足够的兴趣，能够积极主动地融入活动中去，获得更为理想的教学活动效果。
　　二、在分工协作中共享学习成果
　　鲁迅先生说过：“读书如蜜蜂采蜜一般，如若叮在一处，所得就非常枯燥、有限了”。因此，小学语文教师要注重根据学生的性格特点、年龄特征以及学习能力等因素，对学生进行分组，为课前预习、课堂学习以及课后延伸等打好基础。首先，在课堂教学开始之前，教师要注重引导学生以小组合作的方式，充分利用图书馆、互联网以及互相交流等形式，收集与课文有关的信息及资料等，并建立小组的学习资料袋。因为学生个性的差异、收集资料渠道和切入点的不同，所收集来的资料是更加细致与全面的，这有利于为学生的课堂学习提供良好的参考，也培养了学生合作学习的热情；其次，在小学语文课堂教学的过程中，教师要注重以提问的方式给各个小组的表现打分，并且每周都选出优秀小组进行嘉奖，从而为学生合作学习习惯的培养提供更多的活力源泉；再者，教师还要注重课后的延伸学习，比如在学习过《赵州桥》这篇课文后，小学语文教师要引导学生收集有关桥的图片，有铁桥、木桥、石桥、竹桥等，这些桥都形状各异、造型奇特，在小组交流的过程中，能够促使学生进一步加强对我国灿烂悠久的“桥文化”的认识，加深对所学内容的印象，有利于促进课堂教学目标的实现；再有，在培养学生分工协作意识和习惯的进程中，小学语文教师要注重深入到学生群体中去，主动参与到学生的学习与各项活动中，与学生进行更多的沟通和交流，在充分了解和掌握学生的最新学习情况、思想动态等，以便及时调整合作学习的实施方案，充分发挥出合作学习在小学语文教学中的重要作用，不断地提高小学语文教学水平。
　　三、在合作学习中取长补短、共同发展
　　相对来说，小学生比较好动，其自控能力还不足，学习的重要动机大多来源于对学习过程的兴趣，合作学习在小学语文教学中的运用，能够促使学生之间互相取长补短，实现共同发展，这需要教师的合理引导与帮助。具体来说，教师在平时的课堂教学开展的过程中，要十分重视引导学生互相学习，比如，在识字教学中，可以借助于开展识字接龙游戏等手段，引导学生互相交流识字的方式方法；在课文朗读之时，引导学生互读互听，相互学习提高朗读能力的技巧；在整个单元学习活动结束之后，小组成员互相检查各自的课文背诵情况以及读写情况等；在合作学习中，各成员还可以相互监督读写姿势以及用眼卫生等。还有，小学语文教师要结合实际教学工作所需以及学生成长发展的需要，为学生创设更多合作学习的机会和平台，可以考虑组织学生办手抄报、开展参观调研活动、小组学习成果专题展览等形式，让学生在不同的活动中学习与借鉴他人的长处，并体会到合作学习的乐趣和快乐；需要注意的是，在学生汇报学习成果时，教师不能一味地说好，还需要结合实际情况，对学生的学习做出客观性的评价，让学生认识到自身的不足并知晓如何改进，从而帮助学生加深认识、理清思路，培养他们主动学习他人长处、积极合作的意识和良好习惯。
　　四、结束语
　　在素质教育越来越受重视的今天，教学方式得到不断的改革与创新，怎样提高小学生的语文文化素养，是值得探讨的重要议题。合作学习作为一种新型的教学方式，其在小学语文教学中的重要作用不言而喻。小学语文教师要注重不断地总结实践经验和借鉴精华，探索更多科学合理的方式，积极推进合作学习，为小学生素质的提高、语文教学质量的增强、素质教育的全面普及做出应有的贡献。
　　参考文献
　　[1]陈艳辉.合作学习在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2014（6）.
　　[2]薛书玲.探讨合作学习在小学语文教学中的应用[J].新课程（小学），2014（3）.
　　（编辑：陈岑）
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