试析高中化学教学中自主学习模式的建构

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　　【中图分类号】G63.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01
　　随着科学技术的突飞猛进，社会的发展也达到前所未有的新高度，这对人们的素质要求也在不断提高，社会新型人才的标准，不仅具备已有的知识，而且能够根据周围情况的变化，及时作出调整，不断学习、善于学习以适应新的变化、迎接新的挑战.
　　教育是人才培养的必经之路，是国家发展建设的重中之重，我们在教育的道路上不断探索和追求，对教育改革也从未间断.教育力度在不断加大，学生自主学习模式的构建却不能懈怠，但现实的教学情况与教育改革的初衷相差甚远：化学教学课堂一如既往地死气沉沉，学生还是一贯逆来顺受地学习状态，化学课已然成了枯燥、乏味的代名词.这样的情况何谈教育，这样的情况何谈人才的培养.
　　一、自主学习模式的必要性
　　了解自主学习的必要性，首先对自主学习模式的特点进行简单的了解，结合国内外研究的特点，其基本特点主要为学习动机的自发性；学习内容选择的主动性；学习计划及目标的自主性；学习过程的自律性.
　　1.有助于学生良好学习品质的培养
　　学习的目的是获取知识，掌握各种技能适应社会发展的需要.但学习方法却没有固定模式，学生作为学习的主导者，只有增强学习主动性，才能自觉学习，喜欢学习，适合的学习方法就显得格外重要，选对方法才能养成好的学习习惯，学习效率自然得到提升，学习成绩的提高水到渠成，学生有了学习成就感，才会更加乐于学习.在学习化学课的过程中，学生将会面临很多困难，除了自身增加学习知识、增强努力程度之外，还要有面对困难的勇气和战胜困难的信心，化学教师应当引导学生多角度看待问题，做到随机应变，调整、分析并解决问题，只有这样，学生才能在学习进步的同时，养成良好的学习习惯和品质.
　　2.有助于激发学生学习化学的好奇心
　　化学作为一门自然科学类的学科，教学老师可结合实际教学情况，制定相对简单、轻松不失妙趣的教课方案，充分利用化学课程的特点，把化学实验中妙趣横生的一面展现在学生面前，让学生感受化学的精彩纷呈和魅力.不要固守传统的教育模式，老师只顾自己讲，学生只在下面听，这不仅把学生学习的兴致打消，而且教学效果也会差强人意.应当把化学课堂当做教师和学生相互动的纽带，在活跃、开心的教学氛围下，教学效果就会事半功倍，学生学习的积极性、主动性自然高涨.
　　3.有助于培养学生良好的性格
　　教育的本质是培养人才，良好的品德以及过硬的心理素质是人才必备的品质.我们的生活进步需要人才，国家的发展离不开人才，但在经济腾飞的大环境下，人才评判的标准似乎越来越偏离道德正轨，一些用人单位偏重于“人才”的能力而忽略其为人处世的基本原则，我们的生活不乏因为一己之利而锒铛入狱的“人才”，大学生因为心理承受能力差而做出匪夷所思之事也屡见不鲜.人才需求的现状不会改变，但对人才道德层面的教育、性格方面的培养却不能间断.学好化学并不容易，让学生在学习化学的过程中，不断突破，养成独自解决困难的习惯，培养他们面对挫折的勇气和解决实际问题的耐心.只有做到能力与性格的双重发展，知识与道德的共同进步，才能更好的服务于社会，实现学生自身的价值.
　　二、国内外自主学习模式的发展现状
　　国外对自主学习的研究最早开始于古希腊时代，不过由于当时理论发展的局限性，自主学习并没有进入系统性研究阶段.自上世纪50年代，教育心里学研究才将自主学习列为重点研究对象，开设自主学习的课程，学生通过该课程不仅完成相关课程的学习，而且在学习过程中提高了自主学习的能力.综合来看，国外自主学习的发展研究远比我国丰富，自主学习的模式已经深入人心，人的观念不再是停留在为学习知识而学习的层面上，而是强调学习的主体意识，把教育的重点放在获取知识的意识，培养自主意识的能力上来.
　　相比于西方教育，我国自主学习的研究起步较晚.真正系统性研究开始于上世纪70年代末，有关自主学习的理论以及实践研究不断涌现.其理论核心是培养学生自主学习的能力及发展学生的智力，虽然“自主学习”的概念没有明确提出，但其宗旨就是培养及发展学生学习的自主性、独立性，为以后自主学习系统的发展指明了研究方向，提供了实践基础.
　　三、自主学习模式构建的方法
　　影响自主学习的内在因素包括学习需要、价值意识、学习兴趣等等，外在因素主要是各种环境因素，包括考试成绩、教学方法、学生群体、学习气氛等等.此外，家庭因素和社会因素的影响也是十分重要的.在培养学生自主学习的过程中，教学老师应结合实际，综合考虑各种因素.
　　第一、如何更好地培养学生自主学习的能力，首先应当清醒认识自主学习的本质.从字面上来说，自主学习就是学生自己主动学习，学生是学习活动的主宰者，是相对于“被动学习”的.通过对学生自主学习能力的培养，使其能够在学习过程中确定自己的学习目标，制定学习计划，调整学习策略，解决学习过程中遇到的问题，让学生本人在学习过程中能够自律，投入学习感情.高中学生的年龄段一般为14～18岁，处于青年初期阶段，无论是自我调控能力，还是自我认知意识都已明显增强，教学老师要在利用好这种教学优势，把快乐教学的理念带给学生，不能简单地把学生当成知识的容器，一味灌输死记硬背的思想，这种教育方法，不费心，学生学习也会更加吃力，教学效[JP3]果不仅不明显，学生的好奇心也会逐步被抹杀，产生抵触的心理.
　　第二、转变教学观念.教学观念直接影响教学结果与过程，在教学课堂中，教师不仅教学生以知识，还要重视对其学习能力的培养，相比于“严师出高徒”的教育理念，民主、宽松的教学氛围岂不是更好？学生在良好的学习气氛下，才会有心理的安全感，其积极性和创造性才会表现出来，学生的智慧潜能才会被发掘.同时，尊重学生的个别差异，为学生创造体验成功的条件，多给他们鼓励，给予引导和启发，尽可能地帮助他们学好化学、喜欢化学.在化学教学过程中，让每一个学生都能动起来，找到学习化学的乐趣，“授人以鱼，不如授之以渔”，学生只有喜欢化学，才会有学习化学的动力，只有好的教学方式，才会更好地构建自主学习的模式.
　　第三、不断提高教学水平，做到与时俱进，跟上新课程发展的步伐，教学的出发点应该是让学生身心、学业同步发展，让学生成为学习的主动参与者，将教学和学习转变为合作的关系，通过教学积累自主学习模式培养的经验.
　　学生自主学习的能力是学习好化学的关键点，而化学教学过程中自主学习模式的构建需要化学教学老师不断的努力和用心培养，这是一个漫长的过程，冰冻三尺非一日之寒，学生知识培养和身心的健康发展任重而道远.
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