运用思维导图自主建构高中化学知识体系的研究
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摘 要：新高中课标中指出，高中化学的教育教学应注重引导学生自主学习，因此广大教育者经过不断的实践与研究，将思维导图的运用引入高中化学的教育教学中，该方法将构建主义学习观灵活地展现了出来。基于此，着重对思维导图在构建高中的化学知识体系中的运用进行探索研究，以提高学生对化学知识进行理解与运用的能力，培养学生的合作意识与创新能力，以期为提高学生的化学学科素养作出一定的贡献。
关键词：思维导图;自主建构;高中化学
化学是高中教学中的基础学科，也是高中教育教学中的重点内容，是很多学科领域中的重要基础，对促进社会发展有着十分重要的作用[1]。基于此，提高学生对学习化学的兴趣，使学生更好地掌握化学的基础知识十分重要。高中的化学基础知识较多，比较难掌握，学生在实际运用的过程中难免会遇到很多问题。随着新高中课标在山区高中的不断深入，笔者在实际的教学实践中发现学生在实际学习中还不能够顺利地对建构理念进行很好的理解，对于化学知识与方程式只是采取硬性记忆的方式进行学习。基于此，在研究如何帮助学生进行化学知识体系的建构时，笔者发现思维导图可以帮助学生很好地进行化学知识的建构。以下将围绕思维导图的基本结构、实践运用进行研究。
一、思维导图简述
（一）思维导图的基本结构
在思维导图的结构中有中心词、结点、连线、关键词与层级结构五个基本要素[2]。在这五个基本要素中，学生对掌握的化学基础知识进行理解来确定中心词，中心词使得建构知识的内容得以明确，学生可以很好地对知识进行记忆与理解，然后学生会根据自身的学习习惯将知识中的关键词语安放于结点处，即该处知识主干与知识分支的相交点。知识的连线有分支连线和横向连线，前者是知识之间的层级关系，后者是学生在建构知识的过程中对相互之间有所关联的知识的理解，此处是培养学生创造性思维的重要一环。学生将所学的知识采用文字或图形的方式表达出来，将知识的主要内容用关键词表述出来，而层级结构则将知识的重要部分与分支部分清晰地、有层次地展现了出来，使得思维导图有层次地建构了化学的知识体系。
（二）手绘思维导图
思维导图的手绘法是比较常见的一种绘制方法。绘制工具有白纸、红蓝黑水笔和铅笔[3]。基于以上分析，学生先从白纸中心用铅笔画图，然后以散发式的思维方式向周围辐射，在这个过程中学生会集中精神，大脑皮层会兴奋起来，让记忆的效果很好地发挥出来;然后学生将中心图与知识的主要分支用曲线连接起来，依次对其他层级的分支进行连接，在这个过程中，学生通过自己的联想来记忆和理解更多的知识;在绘制的曲线上标注关键词，将图形与文字很好地结合起来，关键词可以让学生绘制的思维导图更具有清晰性和完整性，在进行绘制时，学生要注意使用彩色水笔，鲜明的颜色和曲线可以让学生的大脑皮层更加兴奋，可以提高绘制效果。
二、思维导图建构化学知识体系的实践运用
（一）重点知识的整理
在思维导图建构化学知识体系的实践运用中，节型化学知识体系可以增进概念构建之间的相互联系，是学生绘制其他思维导图的基础，且示范性极强，是学生应重点学习与研究的对象。例如在“化学反应原理”的学习中，学生便可先将知识的重点内容进行整理，如化学平衡的状态、建立、移动、常数与计算的知识点以及勒夏特列原理与可逆反应的知识点。
（二）思维导图的呈现内容
基于以上步骤，首先进行中心词的选择，根据这一节中的主要学习内容，学生会将化学平衡作为中心词，围绕中心词对思维导图的第一个层级进行确定，根据以上分析可知化学平衡的相关内容与可逆反应可以作为第一个层级，在这个过程中学生可以根据自身的学习习惯进行知识点的排序，对每个知识点用序列号进行标注，注意分支的分布要疏密合理，不能太过密集，也不能太过松旷，构图要美观、合理。除此之外层次还要清楚，也就是对于知识层级结构的展现要明显、清晰，这样做的目的是让学生的思维过程有条理性，对知识结构的展现也就能更加清晰。然后学生可以充分地利用构图空间，将化学知识体系的结构图绘制出来，这个过程可以有两个阶段，一是绘制知识结构体系的简图，将思维导图完整地绘制出来，二是在以上简图基础上把化学概念以符号、色彩等形式进行进一步的处理，使得建构的图形更具形象化、直观化的特点。所以，在山区高中坚持引导学生用思维导图构建化学知识体系，不仅能使学生对化学知识体系有更深刻的理解，而且能进一步开发学生的思维，激发学生创造的热情。笔者在自己所教的高中学生中推行了用思维导图构建化学知识体系的实践。看着学生的作品，笔者感到欣喜和鼓舞：原来学生有这么强的思维能力。
综上所述，运用思維导图进行高中化学知识体系的建构可以很好地提高学生对知识的理解能力，对开发学生思维、培养学生学习化学的兴趣以及提高自身的创造能力都有很大的帮助，本文中的观点是笔者结合教学实践过程中的一些肤浅看法，仅供参考。
参考文献：
[1]王丽芳，李艳玲.高中化学教学中思维导图的应用研究[J].考试周刊，2018（83）：168.
[2]王雪涛.思维导图在高中化学总复习阶段中的应用探讨[J].新课程（中学），2018（8）：173.
[3]成际宝，高翔，朱园园.用思维导图建构模型的实践探索：以“无机化工流程图题”为例[J].化学教学，2018（9）：83-88.
编辑 杜元元
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