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论高中地理教学中思维导图的运用

作者:未知

  摘 要 在高中地理教学过程中,运用思维导图,能够对课堂教学效果起到有效提高作用。本文首先对思维导图的重要作用进行论述,然后阐述了高中地理教学中思维导图的运用策略,对高中地理教学具有重要意义。
  关键词 高中地理教学 思维导图 运用
  中图分类号:G420 文献标识码:A
  0引言
  思维导图是一种有助于思维的图形工具,当前在我国教学中很多地理老师均运用了思维导图。通过语音思维导图,有助于学生和老师思维的梳理,有助于学生和老师系统化知识结合的构建,能够有效提高教学质量和教学效果。高中地理是一门综合性比较强、信息量比较大、知识结构比较复杂的学科,因为高中地理中的知识点比较多,大大提高了高中地理老师的教学难度。在高中地理教学过程中,通过运用思维导图,可以帮助老师对教学的重点和难点进行有效突破,能够使知识结构变得更为系统化,帮助学生能够更好的掌握知识,能够对老师的教学质量进行有效提高,能够对学生的学习效果进行提升。
  1思维导图的重要作用
  第一,能够对学生的学习效率进行有效提高。学生的学习效率和学生学习方式之间存在着非常密切的关系。掌握一种好的学习方式,可以有效提高学生的学习质量。在传统地理学习模式中,主要选用题海战术和机械记忆这种学习模式,极易造成学生对高中地理学习的厌倦和反感。在高中地理教学中,通过运用思维导图,有助于学生系统化知识脉络的构建,帮助学生能够对问题进行系统、全局考虑,对学生的学习效率进行有效提高。第二,能够对学生的自主学习能力进行有效提高,有助于学生核心素养的发展。在最近几年中,我国教育部门提出了核心素养的新观念,对学生能力培养的重要性进行了着重强调。在这种发展背景下,老师应高度重视学生学习技巧的培养,对学生自主学习能力进行提高。在高中地理教学中,通过运用思维导图,老师能够有效指引学生对思维导图进行自主会展,以促使学生对思维导图技巧和方法进行有效掌握,同时在学生预习和复习地理知识过程中,通过运用思维导图,能够促使学生对教学内容进行有效结合,对知识结构图进行自主构建,对学生的自主学习能力进行有效提高。
  2高中地理教学中思维导图的运用策略
  2.1通过运用思维导图,以增强学生对旧知识的复习效果
  在高中地理教学过程中,在复习地理知识过程中,对地理知识内容进行更为深入的理解和记忆,这是非常重要的,老师通过运用思维导图,能够有效增强学生对旧知识的复习效果。地理复习课中常常会涉及到较多的知识,老师需要有效串联大量琐碎的知识点,而通过运用思维导图,便能够有效满足以上教学需求,通过利用关键词,进行以点带线,利用多种枝权,实现以线带面,便能够促使学生构建更为系统化、结构化的地理知识系统。例如,在对高中区域地理进行复习时,将亚洲作为例子,将亚洲作为起点,人文环境作为将人文环境和自然环境作为两大枝权,将宗教、人口等作为人文环境的小枝权,将气候、地形等作为自然环境的小枝权,进而能够构成一个知识网络。因为思维导图具有可视化、活泼性特点,能够对学生学习积极性进行有效提高,能够对学生的复习兴趣进行有效激发,能够有效提高学生的主观能动性,有效提升老师的教学效率和教学质量。
  2.2通过运用思维导图,以提高学生的课堂学习质量
  第一,在老师进行课堂教学过程中,高中生可以将课前绘制的思维导图作为依据,对课堂教学内容进行选择性听讲,尤其是一定要认真听讲教学重点内容,同时学生还应对比课前预习时对地理知识的理解与老师课堂讲解的内容,发现二者之间的区别和不同,且能夠将其中存在的问题及时找出来,并能够及时解决问题,这样才能够对课堂教学新知识进行有效掌握。第二,在地理教学课堂中,老师应积极鼓励学生使用思维导图学习方式,做好课堂笔记,这样不仅能够对学生的学习注意力进行有效提高,还能够促使学生同时运用耳朵、眼睛、脑等,以对学生的学习敏感性和灵活性进行提高,能够更加深入记忆课堂教学框架和教学内容,以便于学生课后的记忆和复习。通过运用思维导图学习方式,进行课堂笔记的记录,在学生复习旧知识时,能够帮助学生有效联系知识结构,能够将自身的想象力充分发挥出来,能够将关键词之间的联系导入大脑中,以提高学生学习的自主性。
  2.3通过运用思维导图,以提高学生课前的预习效果
  在高中地理教学中,进行课前预习是极为重要的。通过课前预习,学生能够初步把握即将学习的新知识,同时能够更为清楚认识到新课程的难点和重点。通过进行课前预习,能够对学生的课堂学习效果进行有效提高,能够对学生的自学能力进行有效提高。不过当前我国高中生地理课前预习效果情况并不好,究其原因,就是高中阿生不够重视课前预习,同时高中生选用的课前预习方法不够合理。
  而通过运用思维导图,便能够对学生预习效果进行有效提高。其中,需要注意的是,应先将需要预习的知识内容确定好,将知识内容的难易程度、教学进度作为主要依据,对学生的预习重点和预习时间进行合理安排,在整个预习过程中,学生应将关键词、知识点找出来,将其放在思维导图的最中间位置,接着对次级关键词找出来,且在思维导图中做分支标记。通过选用不同颜色,以标记不同的知识点,以表明对各种不同知识点的额掌握情况,例如,蓝色表示为不懂、绿色表示为理解、红色表示有疑问等。
  3小结
  在高中地理教学中通过运用思维导图,能够对学生学习积极性进行有效提高,对教学质量进行有效提高,对学生学习效率进行有效提高。在高中地理教学过程中,老师应遵守以教材为根本、以学生为主体的原则,在课前预习、课堂教学、课后复习过程中充分运用思维导图,以对学生地理知识的学习质量进行有效提高。
  参考文献
  [1] 刘海强.高中地理教学中如何培养学生的思维能力[J].学周刊,2015(22).
  [2] 齐忠平.高中地理教学中思维导图的应用探索[J].新课程(下),2018(08).
  [3] 李金刚.浅析高中地理思维能力的培养[J].求知导刊,2016(13).
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