思维导图在初中英语教学中的运用

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　　摘要：初中英语教师承担的责任义务较重，而学生之间的个体差异较为明显，想要在集中化的课堂施教，填补不同层次学生的认知空缺，夯实学生的基础，同时完成思维的发散引导是较为困难的。为了推动课堂的互动进展，思维导图在这样的契机下应运而生了。思维导图将抽象的英语知识点，以直观的图形引导模式呈现出来，是促进英语教学变革的必胜法宝。
　　关键词：思维导图  初中英语  教学  应用
　　（1）应用于词汇教学中，提高学生的记忆能力。词汇学习是初中英语教学的基础内容，也是组成语言的关键材料。学生只有掌握了较多的词汇，才能更好地学习英语语法、句型、写作等内容。因此，教师要加强词汇教学，通过思维导图的教学方式促使学生掌握更多的词汇。例如：在外研社版八年级上册英语课本中，有一个关于weather的模块，第一单元的主要内容是让学生掌握一些与天气有关的词汇以及用英语提问及回答天气怎么样？温度怎么样？教师可以借助思维导图进行发散性的思维拓展，如提到weather 除了可以想到的与天气有关的单词例如：sunny， cloudy， rainy， snowy等，可以想到与weather有关的temperature 以及与temperature有关的 minus，degree等单词。利用相应的思维导图有效帮助学生将头脑中的各种词汇进行合理整合，从而形成更加有序、清晰的思维构图，学习效率将会大大提升。
　　（2）应用于阅读教学中，帮助学生理解文章。在以往的英语阅读教学中，教师只注重对文章中重点词汇、语法等知识的讲解，这种教学方式使整个阅读内容变得分散，大大影响了学生对文章整体性的理解，不利于学生阅读理解能力的提高。而应用思维导图方式可以有效将整篇文章的思路进行整合，学生根据相应的思维导图对文章进行概括和总结，从而提高阅读理解能力。此外，在复述英语课文时也可以应用思维导图来进行。复述文章是提高学生英语口语表达能力常用的方法，这种教学方法虽然有一定的效果，但对于那些英语水平较低的学生而言，在复述文章时还是有很大的困难，在解决这一困难上，思维导图具有先天的优势。例如：在教学“Wildanimals”这一内容时，教师可以先作示范，然后让学生根据相应的思维导图进行理解和讲述，为接下来的整体复述奠定良好的基础。如教师在学生复述前播放与该文章有关的视频，引导学生在收听、收看的过程中小声跟读，在多遍播放之后针对文章中比较难懂、难读的内容进行讲解，讲解时要注重内容的联系性以及拓展性。通过这样的教学方式帮助学生突破文章复述的重难点，进一步提高学生的英语口语水平。
　　（3）应用于英语写作中，帮助学生理清写作思路。目前，初中英语写作教学中还存在一定的问题，如单词拼写错误、句式单一等，其原因主要是学生的写作思路比较窄，语言积累又少，所以在写作中无法抓住重点。对此，教师要将思维导图模式合理地应用于写作教学中。首先要引导学生在写作前认真阅读写作要求，明确写作的主旨内容以及文章要用的时态和人称，然后再根据自己的理解对所要写的内容进行导图设计：根据文章主题画一个简单的示意图，构图中要包括文章题目、文章结构部分以及结构部分所涉及的内容。在设计完大致的写作示意图后，再根据写作构架对作文的细节部分进行补充和拓展，通过思维导图的方式促使学生更好地理清写作构思，提高写作水平。教师在应用思维导图对学生进行写作指导时，要从启发思维开始，通过帮助学生理清写作思路，使学生对写作内容进行合理、有序的安排。
　　思维导图将英语的知识串联起来，归纳英语的同类问题，集中进行思维的引导，并有利于重点难点的突破。综上所述，初中英语教学中，思维导图的形式并非固化的，教师可调动学生的积极性，进行思维导图创新，从而强化学生的英语记忆，解决学生的求知障碍点，构建轻松活跃的英语课堂。
　　参考文献：
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