新课标下高中语文审美教学探析
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【摘要】 高中语文教学具有人文教育的重要功能，审美教育是人文教育中的重要组成部分，在进行审美教学的过程中要让学生感悟文学作品所具有的美感与艺术魅力，以加快学生的智力发展与情商发展。本文分析了高中语文的审美教学策略，包括巧设美之意境，培养审美心境;唤醒美好情感，提高审美境界;陶冶思想美，形成审美意趣。
【关键词】 审美教学 高中语文 教学探析
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）07-010-01
新课标对高中语文教学中现代化课堂的构建提出了许多新的要求，其中培养学生创造美、欣赏美及展示美等审美能力是新课标对高中语文教学提出的重要要求。因此，要在教学当中注重结合学生的共性与个性特征，在相对和谐、民主的课堂氛围中让学生的审美能力得到提升，并由此保证学生的身心健康能够在高中教育阶段实现良好发展。本文简单探析了新课标下在高中语文课堂中实施审美教学的主要方法，旨在为高中语文课堂营造美的氛围。
一、巧设美之意境，培养审美心境
为了在高中语文教学中有效培养学生的审美心境，则可以采用巧设意境的方法，利用生动化、形象化的意境进行教学，让学生可以在美的意境中迅速感知文本中蕴含的感情，并在体验文本思想感情的基础上调整心境，以审美心境感悟美及欣赏美，同时养成良好审美情趣。在设定美之情境时可以采用优美音乐、丰富色彩及形象画面等，使无声的文本变得有声，同时实现化静为动。为了满足意境设置要求，则可以借助电教媒体开展审美教学，将光、色、声、形等组成美的元素同时呈现给学生，并保证在突破时空限制的基础上利用具有具体化、形象化及直视化特征的视听型文字取代相对抽象的文本语言文字。如此一来，就能够使学生加深对于语言文字之美的感悟，进而以审美心境取代学习过程中的浮躁心境。例如，在对《望海潮》进行教学的过程中，可利用多媒体为学生展示北宋画家张择端的风俗画《清明上河图》，以便在欣赏汴京繁荣景象的基础上，体会词中描绘的户盈罗绮之写照，由此加深对于环境秀美意境的感悟，并在感悟环境之秀美的同时增强审美心境。再如，对《醉花阴》进行教学时，可以先简单介绍相应的政治与历史知识，让学生了解词人的生活背景，在宋代文化意境中感受词人生活的宁静与安逸，并在审美心境中了解爱情之美好，同情国破家亡及形单影只之不幸。
二、唤醒美好情感，提高审美境界
对于文学艺术作品而言，美的发现途径通常是想象力，而非眼睛，因此在进行审美教学的过程中应注重通过启发学生对美的想象唤醒美好情感，并由此提升学生的审美境界。为了唤醒美好情感，让学生在课堂教学中发现美与创造美，则应注重让学生在课堂上发挥主体作用，使学生在相对自由的教学氛围当中解放思想，并充分发掘自身潜能。同时要在审美教学中启发学生以思辨性眼光感知文学美，并用愉悦与美好情感让自己在学习的过程中创造美，从而使自身的审美境界可以得到有效提升。为了让学生能够在课堂中充分调动美好情感，则教师要对学生进行适当引导，让学生可以利用主观能动性对文本文字进行想象、联想，为美之想象力与审美境界的培养奠定基础。例如，在对《再别康桥》进行教学时，可以引导学生对星辉、青荇及金柳等进行想象，并让学生通过想象在脑海中呈现美好的画面，并由此填补文意空白及产生更多的美感，进而在审美的境界中体味作者对康桥的依依惜别与恋恋不舍之感。再如，对《雨巷》进行教学时，可以通过启发学生想象篱墙、油纸伞、雨巷及丁香等意象，同时在唤醒美好情感的同时让学生感悟意境美、意象美及音节美，并在深入了解作者生活时代背景的基础上体会到文中的一丝忧怨美与执著美。
三、陶冶思想美，形成审美意趣
经过数千年的文化沉淀，形成了具有民族传承特性的思想美，在语文教学中应注意陶冶学生的思想美，提升学生的思想高度，并形成健康的审美意趣。在高中语文中教材中收录了经过历史沉淀与考验的经典作品，这些经典作品中包含了祖先的思想精华。因此在对古典文学作品进行教学的过程中，要注意充分挖掘其中的审美元素，让学生感悟先民的思想美，并在深刻感悟思想美的基础上增强自身的超越意识、责任意识、宽容意识及生命意识，以便能够在前人思想光华的笼罩下形成良好审美意趣。例如，在对《离骚》进行教学时，可以重点说明屈原的爱国思想与浪漫主义情怀，并引导学生积极感悟诗人忧国忧民、坚持真理、洁身自好、疾恶如仇及刚正不阿等思想之美。再如，对《孔雀东南飞》进行教学时，可以说明刘兰芝性格中的不卑不亢、外柔内刚及冷静镇定之美。总之，在古今文人的作品中积累了许多的闪光思想，这些闪光思想不但能够引起多数人的共鸣，同时也被不断效仿。对此，利用文化作品陶冶学生的思想美对于积极向上式审美意趣的形成具有非常重要的意义。此外，在陶冶思想美的过程中要注重融合情感之美、人物之美与文字之美，以便使学生可以在语文教学当中学会以正确的审美意趣认知事物，体验实际生活，并学会在求知中审美，在审美中感悟人生。
四、结语
综上所述，审美教学充分体现了高中语文教育本质要求，在教学中要积极引导学生学会审美，注重审美经验的积累。为了在语文课堂当中高效培养审美能力，则需要在教学中调动学生根据已学知识与生活经验创造美，并在学习文化作品的过程中学会感悟美与观察美，从而提升鉴别假丑恶与真善美的能力。
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