物理教学中学生多种能力的培养

来源:用户上传      作者:

　　物理具有很强的综合性，它的知识面涵盖的非常广泛，内容也与现实世界的各种现象紧密相关。因此，在教学过程中，教师要采取一些不同的教学方法和手段，来培养学生学习物理的兴趣和能力。古语有云：“授人以鱼，不如授之以渔。”教师应该怎样培养学生的多种能力，让学生得到全面的发展呢？我认为，我们首先应该更新自己的教学理念，改善教学方法和手段。在以往的课堂上，教师总是搞“一言堂”，把重点的定理、定律画出来让学生背，背不出来的还对其进行体罚。在课堂上，如果教师没有提问，学生就没有任何发言的机会，只能好好坐着听教师说，机械地、死板地进行学习。这种教学方法没有任何的灵动性，学生随着教师的步子走，教师教什么，学生就紧跟着学什么，只有教师的讲授，而没有学生的生成。这种课堂是极不可取的，不仅会对学生发现问题的能力造成阻碍，也会对学生的创造性思维造成毁灭性的打击，除了机械地咀嚼教师所教的内容，学生没有任何自我创造的能力，更谈不上创新和提高了。因此，在初中物理教学过程中，教师先要做的就是转变教学观念和态度，让学生时刻处于创新的主干线上，以培养学生的多种能力为辅，为学生创造更多的“想”和“问”的空间。
　　一、培养学生发现问题的能力
　　学生发现问题的能力不是一朝一夕之间能够形成的，教师要耐心地做好打持久战的准备。我在教学过程中多采用发现式的教学方法，让学生对物理现象产生浓厚的兴趣和积极性，进而激发学生的思考，让他们结合所学知识去进行探索和研究，最终通过自己的努力或是和小伙伴一起去发现。在这个过程中，教师要引导学生透过现象发现事物的本质，让他们对事物的属性、规律等进行重新认识和掌握，最终获得新的认知，牢固掌握知识。美国著名的教育心理学家彼得・克莱恩在《每日天才》中有这样一句话：当孩子们在帮助下自己去发现基本规则时，他们学得最好。
　　尤其需要提醒教师注意的是，在发现的过程中，由于学习目标具有不确定性，我们无法预料学生将会发现什么，也无法猜测学生会怎样发现、有哪些发现，因此，发现的结果对于教师和学生来说都是未知的，谁都无法预测。教师能做的就是加倍关注学生的发现过程和结果，关注但不干扰，不能因为教师的蛮横介入而使学生的创造性学习被打消。在我们现行的物理教材中，教学内容非常多，课时有限，教师只能加快进度，有的时候无法让学生在课堂上展开讨论。在这种情况下，有的教师就放弃了学生讨论的环节，认为没有什么意义，学生也讨论不出什么来。这种做法是非常错误的。我们可以让学生在课外，或者是组织课外小组进行讨论。这种离开了课堂的探讨与研究，学生的心情更放松，学习的气氛比课堂还要好。此时，教师可以通过设立一系列任务的方式来引导学生的“发现”，这也是“发现式”教学法的一种，能够让学生真正地成为学习的主人。
　　二、培养学生动手操作的能力
　　物理离不开实验，因此，物理教学中的动手能力也是指学生参与实验、完成实验中的操作过程的能力。它不仅仅限于学生动手做实验，还包括对物理实验仪器的认知，学生要熟知每个仪器的作用、工作原理以及性能，也要知道做实验时应该选择什么样的仪器，如何操作，遵循什么样的操作规程，还要能够将仪器装配连接起来，详细记录测量所得的数据。因此，在教学过程中，教师要多为学生提供动手操作进行实验的机会，逐步培养学生的动手能力。并且，在选择实验项目的时候教师要多听取学生的意见，看学生对什么样的实验感兴趣，将动手操作的训练融于实验项目之中，这样，学生的实验能力也会得到提高。
　　三、培养学生的观察能力
　　物理这一学科是在实验中发展起来的，物理的主要学习就是观察和实验。观察不是漫无目的的，而是一种有计划的过程。在这个过程中学生调动多个感官共同参与，最终对事物有一个综合性的认识。具体到实验中来说，学生的观察能力是指对整个的实验操作过程进行有 目的、有重点的观察，既要仔细观察教师是如何对实验仪器进行规范化操作的，又要观察在实验过程中各项数据的变化，以及产生了什么样的物理变化。经过仔细观察，学生就会对实验产生独有的感性认识，进而开启学生的思维之门，在大脑中对实验现象进行抽象和推理，逐渐形成概念。待学生结合实验结果做出判断时，他们的就会认识水平就会实现由感性认识向理性认识的飞跃，这种认识的飞跃能够帮助学生建立概念，让他们更好地理解和掌握物理规律。由此可见，观察能力是学生学好物理的基础和关键因素，也是在物理学习中必须具备的能力。
　　在教学过程中，我是通过以下三个方面来培养学生的观察能力的。
　　首先，我会想办法激发学生对物理的兴趣，引导他们自觉地进行观察。我大多是通过物理实验来进行的，如学习“生活用电常识”一节时，我就用手去触摸220伏的家庭电路，却没有任何危险。当时学生都吓坏了，唯恐教师触电受伤，都紧紧地盯着教师的操作过程。这样，学生的学习兴趣和观察的积极性就很轻松地调动起来了。
　　其次，我会以规范、准确的实验操作过程来指导学生进行观察。实验具有很强的直观性和示范性，因此，我在做实验时会极其认真、细心，无论是实验前的仪器准备，还是实验中对仪器进行装配、操作，还是记录数据，都会严格按照实验步骤进行操作。在有目的的观察过程中，学生也会受到启发，并受到教师严谨、规范的科学态度感染，逐渐形成良好的实验态度和习惯。
　　再次，引导学生现象明确目标、深刻观察。如“牛顿第一定律”这节课中的小车在不同物体表面，以相同的初速度运动距离不等的实验，透过表面现象深刻观察，加以分析，证明亚里士多德的观点是错误的，并理解掌握牛顿第一定律。
　　四、培养学生的创新能力
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动了进步，并且是知识的源泉。”没有想象就没有创新，善于创新就必须善于想象。在教学中创设更多的问题情景进行想象训练，发展形象思维，积极开展丰富多彩的课外活动，使学生健康、和谐的发展，促进学生创造力迅速提高。中外历史证明，一个民族兴旺发达之时，正是这个民族的创新潜力得以充分发展和发挥之时，在迈向21世纪的当今世界，培养具有创新精神和创新能力的跨世纪人才的任务，已摆到了一个突出的位置。
　　综上所述，我们在物理教学中要尽可能的放手，让学生去创造，去探究，培养学生的各方面能力，为他们以后的学习打下良好的基础。
　　（责编 赵建荣）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-11786820.htm