浅谈如何提高课堂教学质量

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　　课堂教学是教学的基本组织形式，也是完成教学任务的中心环节，对培养学生能力，促进学生发展方面起着十分重要的作用。一堂好的课堂教学，不仅可以让学生掌握知识，开启学生的智慧，培养学生的能力，而且还可以塑造学生美的心灵，陶冶学生的情操，引起学生的美感，得到美的享受。因此充分利用课堂教学，提高课堂教学的质量，是提高学生水平和发展学生能力的重要途径。下面就如何提高课堂教学质量谈谈自己的体会。
　　一、明确目标，激发兴趣
　　教学目标，是一切教学过程的出发点和归宿，他决定着教学活动的方向，有规定和制约着学生的学习活动。上课要有个“定向”，告诉学生教学目标和学生要求，以及根据目标所决定的教学步骤和学习方法，使学生在学习之前就明确地认识到：什么是必须理解和深刻掌握的，在学习的思维过程中究竟要达到什么目的。这样，学生就能积极主动地参加与求知活动，心里学研究表明，学生有明晰的数学目标做引导，就能有效地激发学习动机，并以此来推动和促进学习活动，并对自己的学习现状进行反馈，做出正确的评价和适当的调控，提高学习效率。
　　二、讲究提问技巧
　　课堂提问是发展学生智力，培养学生技能，全面提高学生素质的重要手段。“问题是思维的火花”若教师在教学中适时提出一些启发性的问题，让学生通过阅读有关教材内容，独立思考，寻找问题的答案，定能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。但课堂提问要讲究一定的方法和技巧。“善教者，必善问”，提问恰当，既可以吸引学生的注意力，又能激发学生的思维，发展学生智力和培养学生能力，从而提高课堂教学质量。笔者在多年的教学实践中，认为对此应该注意以下几点：1.提问要准确有度。这是说提问切忌莫棱两可，要根据学生的知识构成，思维能力和年龄特征，把握问题尺度。问题以学生经过积极思考，基本上能够回答出来为宜。2.提问要围绕教学重点和难点进行，使教学有效的突出重点，突破难点。3.提问要针对学生的学习误区，对症设问，帮助学生走出误区。4.提问要注意调控课堂气氛，使教学始终处于在高效状态中。
　　三、充分利用课堂语言艺术
　　课堂教学语言是教育的语言，课堂上语言艺术是教师向学生传授知识，培养能力，开发智力的主要工具，充分运用好课堂教学语言艺术，可以使课堂教学锦上添花，因此，教师在进行课堂教学时应从语言的语音、语调、表达、内含等诸多方面增强语言教学的感染力、影响力、吸引力。在语言上应口齿清楚、不高不低、不快不慢，注意运用生活中的事例，使语言显得生动、形象，充分利用学生的感性认识，使之与理性认识结合起来，使所受内容得以升华和延伸。同时教师在进行课堂教学时还应多结合身体语言，动之以情，晓之以理，语言应富有感情色彩，声情并茂地讲解教材，用真实情感去引起学生思想情感上的共鸣。这样，学生就会有身临其境的感觉，更有利于教材的理解。教师很好地利用了课堂语言艺术，学生还会从你的语言中听出哪是重点、哪是难点，这样课堂教学就会起到事半功倍的作用。
　　四、创设美好的思维环境
　　1、制造情景。“情景”是具体的场合、景象或境地。教学总是在一定的情景中进行的，没有情景的教学是不存在的。情景教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的。从教学需要出发，制造或创设了与教学内容相适应的场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教材内容，促使他们心理机能全面和谐发展，在一定的环境中对学生进行教学，提高效率，达到优化。
　　2、激发兴趣。心理学研究表明，当学生对学习对象有兴趣时，大脑中有关学习神经的细胞处于高度兴奋状态，而无关的则处于抑制状态。因而课堂教学首先要激发学生兴趣，调动学生的求知欲。夸美钮斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”在课堂教学中，如果能创造一个使学生产生浓厚兴趣和爱好的条件，帮助学生克服学习中的重重困难，就有可能使学生获得知识的同时，能力、智力均得到培养和发展。
　　3、协调师生情感。哪有成功的教育，哪里就有爱的火焰在然烧、炽热的情感在升华。教学，既是知识技能的传播，又是师生情感交流的过程，其中蕴含来自师生双方的极其丰富的情感因素。正如《学论》所提出的“亲其师，而信其道。”因此，作为教师不仅要有渊博的知识，而且还应具备高超的理解力，善于畅通情感信息的交通渠道，把自己的情感渗透于备课，课堂教学中做学生的良师益友。
　　4、运用现代化教学媒体。现代化媒体正以其独特的教学手段进入课堂教学领域，其教学方式动静结合，视听结合等特点，可进行快速的信息处理和图像传输，同时还配有悦耳的音乐和图像描绘，这当然会使学生产生好奇心，激发求知的欲望，加深对知识的理解。
　　五、灵活掌握教学环节
　　自然而又不呆板地运用好几个教学环节对激发和培养学生的学习兴趣，提高教学质量是十分重要的。
　　1、组织上课。教师走向讲台，就要恰如其分地运用表情和目光，使学生从室外的情绪中安定下来，此时既不能太威严，又不能过于温和，要使学生感到课堂的严肃性，但又不觉得很紧张，这样开始上课，才能集中学生的有意注意。
　　2、复习提问。讲新课前，先复习旧课可承前启后，温故而知新，此时教师用2―3分钟总结上课堂的重要内容，然后提问，促使学生回忆旧课，提问某个同学时，要其余同学准备补充，当产生不同答案时，可让同学们来判断，最后由老师引导得出正确答案。这样虽然只提问了一二个学生，但却调动了全班同学的积极思维。
　　3、引入新课。新课引入很有艺术性不可盲目随意进行，教师要根据学生的实际和新知识的特点，因人、因时、因地不同尽可能突出新（鲜）、（好）奇、趣（味）、（震）惊、悬（念）、异（常），并注意引入新课的时间不宜过长，这样可以在极短的时间里尽快排除干扰，调动学生学习的积极性，使学生对新教材的学习感兴趣。
　　4、讲授新课。这个环节是教学中最重要的部分。此时教师要用启发式的教学方法授课，教学内容少而精、突出重点、分解难点。教学语言通俗易懂，讲究抑扬顿挫，板书工整有条，画图准确清晰，并尽量结合实际，深入浅出，辅以教具、模型和实物，加强直观性，配合动作、手势或实验，将学生的注意力全部吸引过来。
　　5、新课小结。小结的目的是把本次课的内容系统归纳，强调重点以加强记忆，并教给良好的记忆方法，提高运用知识的途径，指出学生易错、常错的地方，严格纠错，此环节3―5分钟。
　　综上所述，要提高课堂教学质量，必须优化课堂教学。老师应当从教学中不断总结和积累自己的教学经验，以教师的责任感和使命感为动力，加强自身的学习，不断更新专业知识、不断扩大相关知识，把不断优化课堂教学作为自己的奋斗目标。
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