如何打造小学三年级语文高效课堂教学策略

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　　摘 要：高效课堂的构建应该是广大教师不断探索和追求的目标，新的教学理念呼唤新的教学模式，广大教师必须要及时革新教学理念，在这方面进行实践创新，促进课堂效率实现飞跃。在小学语文课堂教学过程中，教师要充分做好备课，及时进行课堂角色转变，教学要力求趋于生活化，开展读写整合教学，还要注意争创个性化的教风，这都有助于课堂教学效率的提高。笔者结合个人多年实践工作经验，对现阶段小学三年级语文高效课堂的构建进行研究，分享一些教学策略和方法，以供参考交流希望能够起到抛砖引玉的作用。
　　关键词：小学语文 小学三年级 高效课堂 教学策略
　　随着新课改逐步深入，我们教师的教学观念和教学方式也发生了重大改变，语文教学呼唤回归生活、回归自然，生活化的语文教学才是我们小学语文教学改革的方向。我们要积极打造良好的课堂教学氛围，创造一种温馨的乐学环境，始终坚持学生的主体地位，这样可以使小学生在我们的指导下积极主动的、富有创新性的学习，进而培养小学生的创新精神与实践能力。对于小学三年级学生来说，此时他们已经有了一定的学习经验，小学语文教师在教学中要注重对学生进行进一步的引导，使其保持学习兴趣，深入思考探究，从而打造高效的语文课堂。
　　一、充分做好备课工作，布置预习任务
　　有一句古话：“凡事预则立，不预则废。”要求教师备课要充分，学生也要备课，也要充分，也就是要求老师和学生都要预习。预习在学习中起著至关重要的作用，教师备课，对于下一节课的内容先做一个排练，明确知识点，要有自己的思想，去引导学生更好地理解教学内容。同时，教师一定要让学生学会课前预习。通过预习，学生能够初步地了解即将要学习的内容，知道了重点内容，做到心中有数。并且通过进行课前预习，还会增强学生的信心，能够获得课堂的主动权，真正地成为课堂的主人。同时，老师要让学生提前预习，考虑到学生年纪小的问题，在开始讲课之前，也要留下充分的缓冲时间，在学生对课本内容有了一定了解之后，再开始讲课，这样，学生才能完全跟上老师的思路，确保课堂教学的效率。
　　二、及时进行课堂角色转变，放飞小学生的个性
　　以往，教师是唯一知识解释者，是课堂上的主宰，学生必须无条件服从。新时期小学语文教学中，我们必须积极转变课堂角色，抱着平常心和面带微笑走进课堂，由过去的支配者变为小学生学习的组织者、参与者，共同营造一个宽松、愉悦、和谐的学习环境，真正让小学生去自主参与，做课堂的真正主人。新课改强调改变小学生的学习方式，提倡建立积极参与、乐于思考、探究合作特的新型方式。教师主要的作用就是积极组织、引导和点拨，让小学生通过他们的积极参与，获得新知。新课标提出要让小学生从小就喜欢学习汉字，积极主动参与识字，那么在课堂教学中我们就应该给小学生多创造思考的机会，给他们更多的自主空间，那时我们就会发现他们的思维是那样惊人，是那么使我们兴奋。此外，阅读是小学生个性化的行为，我们不应该以自己的分析来代替小学生的阅读实践。
　　我们应该让小学生真正成为阅读的主人，让小学生亲历阅读实践，在实践中积极感悟和思考。在课堂教学中，我会给小学生充分的阅读时间，让小学生自己去读懂课文，让他们学会读课文。在阅读中，我们不是主导者和决定者，而是小学生阅读的引领者;在阅读中，小学生的情感体验增加了，阅读的积极性和主动性也大大提高了，同时也大大激发了小学生的阅读兴趣。当然，学生的生活经验不同，他们的知识结构也不同，那么对同事物的理解与感受肯定也会有所不同。因此，我们就要多准备一把评价的尺子，尊重小学生在学习中的独特感受和体验，要及时有效地给予小学生鼓励、表扬与赞许。比如在学习人教版小学语文《掌声》这篇课文的时候，每个学生的生活学习经验都是不一样的，对于掌声都有着自己的理解和感悟，可能是来自于老师的掌声，或者同学的，还有可能是家长的，以及陌生人的等等，教师要引导学生去主动阅读和感悟，使学生认识到掌声的积极意义，这样就会有助于高效课堂的构建。
　　三、教学力求趋于生活化，创设生活化情境
　　传统的小学语文课堂教学，过于强调知识的本位，过于强调语文知识的系统性，过于强调语文的传承性，于是把我们课堂教学就孤立和封闭起来了。要革除这一弊病，就必须打造开放而有活力的语文课堂教学。新课改下的小学语文教科书就体现了这一特点，它就是一个开放而有活力的知识体系。那么，我们小学语文课堂教学一定要呼唤生活的回归，生活化才是我们小学语文教学改革的方向。
　　首先，应该打造生活化的课堂教学环境。以往的课堂环境过于强调求知的氛围，忽视了愉悦的乐学环境。而现在生活化的课堂环境，可以使小学生在无忧无虑、轻松愉悦的生活氛围中互相积极交流、表达情感。通过创设生活化的场景，小学生尽情交流，他们怎么会不积极涌动呢？而这时的我们也不再是高高在上的老师，而是学生的大伙伴，小学生个个兴高采烈，活力四射;其次，要把课堂教学融入小学生的生活之中，用生活化的教学理念来构建语文课堂教学。新版小学语文教材十分贴近小学生的生活，但是小学生活动区域有很大限制，生活素材相对贫乏，这就需要我们在教学时把教材内容和小学生的生活进行有效链接和拓展。例如学习《秋天的雨》一文时，为了更好地引导小学生走进自然，我就让小学生在课余时去欣赏秋景，去倾听秋天的雨声，感悟秋天，并让小学生用日记写下自自己的感受，还在每周五的阅读课上进行展示。这样一来，既引导小学生关注了生活，融入了秋天，还培养了小学生的语文表达能力;最后，还要注重方法上积极创新。
　　小学语文课的课堂活动主要是听、说、读、写的有机组合。那么如何通过丰富多彩的课堂活动，使小学生积极参与到课堂学习中来呢？我们可以通过生活化的教学方法，让小学生把有利于课堂学习的非本性活动形式统统拿来。例如在秋天里，让小学生从课堂上走出教室，去欣赏校园里的花花草草，亲自观察它们的颜色变色和形状特点，这样为小学生学习课文奠定了良好基础。同时，我还让小学生唱一唱秋天的歌曲。这样让小学生入情入景，在玩中学，学中玩，体会到了学习的真正乐趣，收到了事半功倍的教学效果。
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