高职高专英语课程改革

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　　摘要经济全球化发展的今天，英语应用能力的要求越来越突出。然而对于我们的高职院校的大专生来说，“说英语”难上加难。这不得不让我们沉思，我们的学生学了至少9年的英语，成果何在？作为教师，我们呕心沥血的一点一滴，效果又何在？高职英语课程改革势在必然。本文笔者分析了高职高专英语教学的现状，提出了高职英语课程改革的几个方向。
　　关键词高职高专 英语教学 教学现状 改革方向
　　
　　一、高职高专英语教学现状
　　1． 学生学习水平。经过初高中英语学习高职高专学生有一定的基础,尤其是针对一些语法知识，一些条条框框，“背”得很牢固。但却不会应用。
　　2.学生学习现状。如今大专学生一年级是出席最好的，二年级比较懒散，三年级逃课严重。尤其对于英语课而言，学生课上积极性不高，课堂气氛不活跃，相反有些压抑，多数学生低着头，有的学生甚至偷偷玩弄手机。这种精神状态本不应体现在年轻的大学生身上。
　　3. 教师教学现状。多年来普通教育把英语教学的重点放在语言系统上，关注的是语言系统中的语音、词汇和语法这三大要素，从而造成了所谓“聋子英语”、“哑巴英语”现象的大量存在。如今多数高职院校教师任然是依据教材按部就班地讲解单词、翻译课文、讲解语法。课上与学生互动的形式也不外乎要求学生读读课文，做做练习。如此枯燥的授课怎么能引起学生的兴致呢。
　　有的学校也确实开设了英语听说课，比如我校在第二学期每周开设两节的英语听说课程。可这远远满足不了学生英语应用能力培养的需要。何况教材内容又极其简单，如一些问候用语、道歉用语、请假用语、电话用语以及时间日期等的表达。这与学生们走出校园工作中将要用到的英语口语水平相差甚远。高职英语课程改革势在必行。
　　二、高职高专英语课程改革方向
　　1.教材内容要有针对性。英语教材的选择上首先要注重其收录的内容是否具有较强的语言交际功能，打破如今的长篇大论的故事、报道等等。同时针对不同专业还可以打破统一教材，根据不同的专业特点选用不同的教材。应该既考虑专业特色又突出其岗位特点，因此可以选择一些具有应用性、针对性内容的教材，如：产品简介、洽谈生意、报告会、演讲、竞赛、辩论等。让学生进行角色扮演、模拟对话等等。这些都会极大的帮助学生借助教材掌握一定的实用性的英语，让学生对以后工作中可能用到的英语表现出极大的兴趣。为此，不同专业英语教学应制定不同的教学大纲、教学计划。
　　2.改革教学方法。改革教学方法,注意培养学生以自我为中心的语言交际能力,充分调动学生主观能动性。为了实现语言的交际功能，课上教师的作用应是启发、诱导、讲解。高职英语教学必须要改变现在“填鸭式”尽快转变成“交互式”。教师依据教材内容尽可能多的创设情景引导学生进入情景练习。方式可以多种多样依据内容形式而定。如一对一或多对多的协商、谈判，小组形式的会议模拟等。
　　3.考核方式改革。如今大多数高职院校英语考核方式仍然拘泥于笔试的形式。考试前老师们帮助圈圈重点范围，学生们平时不认真，只需考试前努力背背“范围”记记答案。考试失去了它本身的意义。为了检测学生英语实际应用能力，必须转变单一的笔试形式。根据专业的不同，考试形式可以多种多样。如口语表达形式、应用文翻译或写作形式、小组会议形式等等。也可以将多种形式综合到一起进行考核。这样教师才能真正了解到我们的学生英语掌握的水平。学生们平时也加强了英语表达的动力。
　　4.教师队伍建设改革。新形势的教学模式下，教师成为了学生英语学习的促进者，鼓励者，甚至是合作者，就需要具备渊博的英语专业知识、丰富教学技能方法、宽宏的心胸、耐心的性情。为此一方面英语教师要积极地为自己创造后继教育的条件，自觉加强中外文化修养，拓宽知识面。同时学校还应注重培养教师进修、学习、交流。比如学校可以聘请外籍教师通过自己的亲身体验谈谈中西方文化的差异，通过交流进一步了解西方文化，提高文化意识。或是通过联谊的形式，与国外相等院校合作，将我们的教师送过去，将他们的教师请进来。只有不断提高教师英语专业知识及英语教学水平，才能把学生带上良好的英语学习轨道。
　　5.校管理者要改变对英语课程的看法。如今很多高职院校大量删减像语文、英语、数学这样的基础课程。就拿我校来说，由以前的四个学期的英语教学到三个学期再到了如今的两个学期。为了充分培养学生英语应用能力，各类高职高专院校对英语基础课的删减要有度。学校领导要高度重视英语教学在高职高专院校中的重要地位，从长远利益看,制订相应措施,充分发挥其基础教育的作用。
　　6.教学辅助手段建设。为了让学生真正的学好英语、说好英语，学校应尽可能加强硬件教学资源建设。比如改造多媒体教室、开放语音室、开发语音室的多种用途、开设英文电台、鼓励学生收听英文广播、观看英文电影、阅读英文报刊杂志等等。
　　总之，面对新时代对大学生英语应用能力的要求，高职高专英语课程必须进行改革，只有这样我们才能培养出“用得上、留得住、干得好”的大学生。
　　
　　参考文献：
　　[1]邓春梅 高职英语教学存在的主要问题及出路 中国成人教育 2009年第13期 P149
　　[2]包天仁 当前我国英语基础教育的十大人点问题与对策 外语教学研究：基础教育，2006（1）：28～35
　　[3]张迎雪 高职英语教学存在的主要问题与对策 山东商业职业技术学院学报，2003（3）
　　[4]孙迎月 对高职英语教学改革的思考 中国成人教育 2009年第14期
　　[5]高职高专教育英语课堂教学基本要求（试行）.教育部 2000
　　作者简介：
　　马春艳，女，河北唐山人。2004年7月毕业于河北理工大学外语学院，英语专业，于河北建材职业技术学院教学，助教。参与发表论文：
　　参与课题研究“大学英语”院重点课程
　　“大学公共英语教育中的‘体验认知’”--《教师教育研究》2009第6期
　　“大学英语教学改革―突出情景教学”--《中国环境管理干部学院学报》2009年6月第二期
　　“大学生英译汉基本翻译技能几点启示”--《新课程研究》2007年9月中旬刊
　　“激发大学生英语学习的动力”--《长江教育》2007年第4期

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