从一个成功案例审视网络教学的实质性转变

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　　无可置疑，当前网络教育正徘徊在机遇与挑战之间。无论是把握机遇，还是迎接挑战，关键已不在于技术革新问题本身，观念与认识的深化才是更迫切需要关注的焦点。美国琼斯国际大学开展的网络教学探索，将有助于我们更清晰的认识网络教育相对于传统课堂教学的实质性改变，从而支持新型网络教学设计模式的建构。
　　一、琼斯国际大学概况
　　琼斯国际大学是全美第一所获得NCA（美国中北部教育联盟）认证的完全在线虚拟大学，它没有现实的校园，没有传统意义上的面对面交流。内容呈现、教学方法、课堂管理、学习评价等教学环节以及师生角色都由传统模式转变为在线方式。特别是，它使用了完全异步的内容传送模式，将教师分为两大部分：内容专家和教学队伍。内容专家主要负责设计网络课程内容，确定学习目标，选择学习资料，设计作业和考试。他们一般是从特定学科专业领域招聘的资深专家。教学队伍则是直接同学生进行教学互动的人员，他们指导学生顺利进行课程内容学习，提供反馈，进行评价、答疑，引导在线讨论。他们大都从优秀教师中选拔出来的。
　　二、网络教学行为的改变
　　网络教育给学校教学带来的最大变化，莫过于促使教育由封闭走向了开放。时空开放的模式使教育能够而且必须面对各种不同的学生群体。这意味着，网络教育将使我们在一种混合的文化环境中进行教学。琼斯国际大学的成功做法之一就是改变传统教学过程为学生控制的开放性教学过程。举例来说，我们可以让学生将利用、处理个体周边环境作为在线作业的一个重要环节，让学生将个人生活融入课堂讨论，以引发深度参与。相对于强迫学生去讨论教师选定的问题或案例，这种学生参与控制的讨论会获得更好的效果。
　　根据教学方法论，传统教学资料和教学方法向在线形式转变，必须包括可扩展性设计、交互式案例研究、可选择阅读材料、作业和实践练习等。支持深度参与和协作的小组讨论能够在网上成功开展，学生可以随时向教师寻求帮助。交互式材料、辩论和模拟试验等都将加强学生参与交流的机会和效果。可选择主题或观点的作业有助于教师教的内容与学生学的内容相互关联。另外，网络课程内容必须保持新颖性。以学生为中心的课程设计和教学方法能够确保在线大学有效满足不同学生的需求。
　　三、教师角色的变化
　　网络教学中，在线教师不仅仅是知识的提供者，同时正扮演着新的角色，即：学生发现学习的伙伴、认知的推动者和指导者。琼斯国际大学将传统教师队伍分为两个相互补充的异步功能实体，并采取异步教育对网上内容传播来说应当是一种恰当的模式。内容专家的选择，主要依据他们的学术造诣、研究成果和卓越的思想水平。他们主要负责课程设计，供教学队伍实际运用。教学队伍则直接与学生交流。显而易见，琼斯国际大学同时使用了教学和科研领域的精英。如果没有异步的课程传播模式，这种情况是不可能实现的。
　　异步网络教育十分重视定性评价和自我评价方法的使用。例如，琼斯国际大学的所有考试都是开卷考试。百分之九十的课程考核都是论文、研究和情境试卷、在线讨论、文章复述和团体项目等。基于这些情况，教师必须改变评价学生学习的传统思路。
　　在适应网络教育的过程中，我们赋予学生自我控制学习的权利。对学生的需求给予越来越多的重视，并不断调整教师自身的教学行为，从而鼓励更多的学生，鼓励更多的批判性思维和更多对知识规律的反诘。教师可以而且应当保留与教学相关的权威，但要追求人与人之间交流的平等与有效性。为此，在线教师要努力拓展与学生之间智力交互的渠道，并力求让这种交互充满知识性的信息和人性化的色彩。这对于改善学生网上质询的响应以及反馈的质量，具有重要意义。
　　四、学生责任的改变
　　在学生的特征和角色方面，由于学生与课程材料之间的媒介减少，知识的获取越来越成为学生自己的责任。学生能否进行有效的自我管理成为影响网上学习质量的重要因素。
　　网络课程设计允许学生更多的参与和持续的沉浸。它支持学生随时进入学习，支持他们进行独立的、自定步调的学习。这意味着学习材料能够执行某些在传统面对面教学中存在的教学功能。这种教学功能的拓展无疑会进一步弱化教师的直接控制能力，使教学讨论的责任逐步归结到学生。在线学生变成了讨论的创建者，也是讨论的参与者。在网络教室中，学生有更多的时间去思考。在线协作允许学生之间实现成果共享。网络教室变为思想共享、协作思考和发现的地方。它将学生暴露在多维视点和不同的文化思想中，并为每个人了解别人的思想提供了可选择的余地。
　　当然，学生控制教学很容易导致教学内容前后失去联系，使学习经验处于孤立的低效应状态。由于缺少对教学过程的控制，教师需要确定他们所提供的相关材料，是否仍在指导着学生的学习。这不仅需要教师进行缜密的知识建构和过程性评价，更需要学生不断改善网上学习的能力、素养和习惯，防止教育或学习的非连续性。
　　五、校园文化的转变
　　网络教学给教育过程带来这样、那样的变化，也使传统校园文化发生了转变。传统大学的组织结构将向新的扁平化模式转变。与此同时，学生将能够根据他们的兴趣，来选择教育机构。大学被迫加大力气搞好专门化研究，努力提供高水平的教学内容和特色鲜明的文化精神。校园文化转变的结果就是，学术组织将不再仅仅作为质询的中心，同时也成为应用培训和技能养成的中心。教学质量在学术队伍评估中变得越来越重要。大学之间越来越多的选择，使增强学术内容的质量成为提高竞争力的核心。由于学生控制教学过程的强化，学术与商业之间的相互作用变得更加紧密。教育和商业的联姻能够在课程质量方面获得共同的进步。为了维护科学和批判的权威，传统的资格认证需要被新的、但更为严格的学术认证形式所替代，从而帮助约束和营造新的校园文化体系。

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