浅析在初中数学教学中渗透数学文化
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摘要：新课程改革强调数学文化资源的重要作用，并要求教师在教学时也要逐渐将数学文化资源利用起来。然而在农村部分学校，特别是较为枯燥的数学学科里，数学文化发展缓慢，也正因为如此我们一线教师需要承担起数学文化传播的责任，努力从生活中挖掘数学文化资源，并将其运用于数学知识学习之中，让学生在潜移默化里感受数学文化的魅力，从而对数学学习产生浓厚的兴趣。
关键词：新课程改革;数学文化资源;数学文化;一线教师
新式教育的发展不断挤压着传统数学教育的生存空间，与新式教育不同，传统数学教育过于枯燥与乏味，在对比之下很容易就会让学生对其教学反感甚至是厌恶，而这也是一线教师所应该关注的问题。在我看来，数学教学应该积极调整教学理念，正确理解数学文化资源，将其融入数学教学之中，合理发挥数学文化的作用。接下来，我们就从以下几个方面展开分析：
一、中学数学教学渗透数学文化的作用
数学文化与数学从本质上是同源的，数学教学是带有一定数学文化的教学活动，对于推动数学文化的传播具有一定积极作用。
1.1有利于学生形成正确的数学观
《数学课程标准》 曾明确规定教师在数学教学时要让学生基本了解数学产生与发展的历程，正确理解数学对人类文明发展的推动作用。传统的教学方式为了让学生能够更快地接受数学理论知识，而将理论体系片面性的系统化，虽然便于接受，但由于缺少了猜想、论证、检验以及完善这一步步的发展过程，学生很难正确理解数学中的一些专有概念，从而影响了学生正确数学观的形成。我们现在对数学文化的学习便能够有效缓解这一矛盾，借助对数学文化资源的挖掘，给学生们讲授一些数学文化，让学生在学习数学理论的时候重新对数学建立起一个完整的认知体系，促进其数学观的形成。
1.2有利于培养学生的创新意识和应用意识
数学知识的产生与发展，包括最后的应用都不是一个简单的流程，它是有次序、有规律、有方法的，牵涉了太多的生活经验。而就像圆周率的发现与完善，人们在长期实践过程中正确认识到其与圆的特殊关系、解析方法和快速求解过程等，学生在教学过程中不仅了解了数学概念，还可以共享以前那些专家学者的推论过程，学习他们的经验，增强自身解题能力。
二、中学数学教学渗透数学文化的方法
数学是一门长期存在的学科，不能够被其他学科所替代，所以我们应该重视数学教学的重要性，并从文化的视角去认识数学，增强学生的好奇感，促进学生对数学的全方位了解。
2.1开展数学文化研究。揭示数学文化底蕴
数学研究针对的是“形”与“数”，而非人，数学的法则也与我们的社会以及自然界都有所差异，两者是不同的世界与维度。教师在教学时要培养学生的理性思维习惯、对待数学学习的严谨态度和创新探究的求索精神;带领学生展开数学文化研究，挖掘数学文化底蕴，推动数学文化的发展。[1]
2.1.1密切数学与其他学科的关系，借由数学文化的的渗透性，使其他专业学生也能够感受数学文化的魅力。自古以来，我们就对数学运算法则烂熟于心，并产生了许多口语法则。
2.1.2通过推动学生去阅读和了解有关知识点的背景以及发展情况，在人文环境下进行数学文化的传达工作。我们都知道数学源于生活，而数学家也是从生活中产生的，这种方法有利于学生了解数学家，保持对他们的热情与尊重，从而培养学生阅读的习惯与能力，推动数学文化的发展。[2]
2.2以数学文化为载体，重视学生的思想教育
我们都了解，数学是一个不断发展的长河，是数学家们终其一生的奋斗和努力方向，也是社会数学思想发展并逐步发展的见证史。在数学发展史里，每一个数学理念都有其自身的发展规律和背景故事，每一步都包含着人类的辛苦探索和追寻，展现了数学家们的自强与不屈。利用数学家成长历程来激励学生不畏艰难，勇敢向前，充分发挥学生的自主能动性，让学生对数学学习充满好奇心和热情，在求索的过程中培养其顽强的意志与不屈的求索精神。[3]
2.3多层次进行数学文化渗透，加强非智力因素的培养
新课标课程要求，数学教学是要培养学生的理性精神，实现深层次的价值追求：智力进步的满足;超脱世俗的平静;独立思考的精神等。在数学教学时，要培养学生的数学思维能力和数学素养，在非智力因素方面获得突破。
2.3.1善求真知，增强学生的诚信意识，培养其严谨求实的科学态度。我们社会现在面临的一个重要问题就是诚信的缺失，诚信的不足使得人们之间也互相存有猜忌，直接影响我们日常生活的交往。其实有一群人，他们时刻拥有着这样的宝贵品质，他们善于思考、敢于求知、乐于探索、勇于奉献并且还能够诚以待人，而这些人就是数学家群体。[4]
2.3.2感受数学的魅力，培养学生审美情操。古贤圣人都认为美不是外在的形象而且自身价值的体现，柏拉图曾言，美是真理的体现，而在毕达哥拉斯看来，美就是和谐。
三、总结
把数学文化带进课堂，用文化来感染课堂，用文化去启迪智慧，用文化去温润心灵，这是作为教师的光荣而崇高的使命，也是教学发展的未来趋向。文化对人的影响是潜移默化而深远持久的，就像李鐵安先生说的那样，孩子的一生，学过的东西也许会渐渐模糊，但文化对他的影响会一直保留在他的内心深处，促使他的成长与发展。
参考文献：
[1]耿秀芳. 初中数学教学中融入数学文化的教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2016.
[2]李金艳. 中职数学教学中渗透数学文化的方式与策略研究[D].东北师范大学，2015.
[3]王丽涛. 浅谈如何在初中数学教学中加强数学史和数学文化的渗透[J]. 学周刊，2013，（23）：43.
[4]崔丽君. 数学文化与初中数学课堂教学的融合研究[D].苏州大学，2010.
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