小学数学教学中学生数学思维能力培养的研究

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　　摘要：数学是小学教育教学体系当中难度比较大的一个学科，既要求学生有较强的计算能力，同时，也要有良好的理解和思考能力。从现实的角度分析，学生的数学思维能力在一定程度上直接决定着学生的数学学习能力，进而影响到小学数学的教学成效。所以锻炼学生的数学思维能力，能够为小学阶段的个体打下良好的数学学习基础，促进学生数学核心素养的综合提高。教师在小学数学教学中要想培养教学对象的数学思维，就要让学生在掌握好数学基础知识，才能比较理想地形成数学思想，进而使学生用数学思维解决数学问题。
　　关键词：小学数学;数学思维;重要性;策略
　　一、培养数学思维能力的意义
　　首先，小学生掌握一定的数学思维能力，有助于不断提高他们对数学的学习能力以及对数学知识的理解能力。教师在培养学生思维能力的过程中，可以增强他们对实际生活的观察能力，并且进一步提高学生对数学问题的分析能力，从而促进他们在数学学习中学会运用数学思维。其次，可以提高学生应用数学的能力。数学学科学习对思维能力和逻辑性要求较高，并且对于抽象难懂的数学知识，学生还需具备一定的绘图能力，将理论知识和实际生活相结合，借助生活情境和实践活动来加强对数学的理解和应用能力。最后，培养学生的数学思维能力，有助于打破原有的数学学习方式，促使他们取得较大的突破。
　　数学学习，不仅仅是学习基本的数学知识和数学概念，还应该掌握数学思想，这样才能更好的学习数学。具备数学思想，在面对一些数学问题时，才可以更加容易去解决，这样能够帮助学生更好地学习数学。以往的数学教学，老师总是按照自己的想法来进行教学，在教学时只顾着完成任务，还忽视了学生思维能力的培养，导致学生只会模仿老师，却没有自己的想法，更不知道如何去有效进行解题，这样的教学不仅影响学生的发展，也影响了整个数学教学，老师需要去重视。在日常教学时，老师有意识引导学生去接触数学思维，可以让学生掌握就基本的数学思考方法和逻辑，再面对数学问题时，学生会有更加清晰的认知，从而更好地学习数学。我们的教学本来就应该全面，进行基础的教学，也不能忽视学生能力的培养，这样才能保证学生的发展。
　　二、培养学生数学思维能力的策略
　　1.創设教学情境，激发学习兴趣
　　 小学生还处在自我认知和自我管理尚未成熟的时期，在学习数学期间，会面对一些困难，极易降低学习积极性。因此，教师要充分发挥引导作用，培养学生的兴趣爱好。由于小学生的年龄偏低，大都喜爱动画、游戏等，教师可抓住学生的心理特点，将情境导入运用到课堂上，以此让学生集中注意力。比如，教师在为学生讲解乘法基础知识时，可模拟《喜洋洋与灰太狼》的动画情境：村长生病了，小羊们纷纷带来水果来看望村长，喜洋洋带来了5个苹果，美羊羊带来了4个香蕉，沸羊羊带来的梨是苹果的2倍，懒洋洋带来的橙子是香蕉的1倍，那么，梨和橙子的数量分别是多少呢，这种创设清洁导入的方法，使学生产生了浓厚的学习兴趣，学生会纷纷开始计算，教师采取创设动画故事情境的方法，让学生在听故事中去解决数学问题，也让学生明白了生活与数学有极大的关联。
　　2.通过动手操作培养学生思维能力
　　 教师在小学数学教学过程中，应加强学生操作能力的培养，帮助学生培养在操作过程中分析问题的思维能力。因此，教师在数学活动过程中，应注重课堂内容，提出问题和实践的有机结合，能让学生通过思考和操作来思考和解决问题，从而培养和提高学生的数学能力。思维。例如，在教授相关知识百分比时，教师，学生可以分为不同的小组，设置教学任务然后给学生，让学生在家后进行育种活动，统计种子总数同时，数量和萌芽数量的缺乏，并回收他们的搜集到的数据，计算育种率。也可以让学生在缺席的一周内和每天晚些时候的学生进行观察，并根据出勤率统计和本周晚些时候的统计计算率。这种做法不仅与学生的实际生活接近，也不缺乏兴趣，可以使学生有效地学习数学，从而有效地培养和提高学生的数学实践能力。
　　3.运用数形结合，拓展数学思维
　　 在进行数学思维培养的时候，教师首先要教学生从表象认识到事物内部的联系，并在日常思考的过程中，有意识地运用各种思维手段帮助自己更好地理解。此时数形结合的思想很符合小学阶段个体的形象化思维特征，数形的结合能够让学生将抽象和具体联系在一起，从而促进学生思维水平的提高。在探究空间形式和数量关系两者之间的本质时，教师可以运用直观性的图像进行讲解，将枯燥的数量关系转变为图形，从而促进学生更好地认识抽象的本质，更直截了当地看到问题的根源。教师在进行提详解之后，需要对解题所用到的思维方法进行总结，帮助学生归纳，并让学生形成这种主动归纳的思考习惯，这样学生在遇到其他数学问题时，将会有意识地运用原先已经掌握的知识理论来解决当下的问题。
　　4.理论联系实际，强化数学和实际生活之间的联系
　　 数学学习同其他学科一样，并不是脱离实际的，只有做到理论和实践之间的结合才能有效提高数学教学的效率，教师可以将生活中的一些实际情况编写成应用题，让学生求解，从而增加了课堂教学内容的丰富性.例如，教师可以在课堂中设置数学学习情境，让两个学生模拟买和卖的过程，通过来来往往的买卖，让学生学会用理论知识解决实际问题，在这个实际解决的过程中，教师需要加强对学生的积极引导，让学生能够不断尝试用更简单形象的方式进行运算，从而培养学生的数学思维能力和生活化解决问题的数学视角。
　　二、结语
　　综上所述，在小学数学教学中培养学生的数学思维能力已经成为数学教学的必然发展趋势，学生只有具备较强的思维能力，才能够有效地运用数学逻辑思维解决相应的问题，进而提升学生的数学学习效率以及数学核心素养。
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