慢“炖”有滋味　静心出佳作

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　　摘 要：针对小学生摄影学习过程中不思考、不观察，“快拍”这一现状，课题组从实际出发，提出主题摄影教学的策略构想。旨在引导学生通过欣赏感受、明确主题、跟踪实践、有机整合等方法，对某一典型人物或事件进行慢观察、细分析，从而培养学生的审美核心素养和摄影创造力，体现摄影课程的教育价值。
　　关键词：小学摄影教学 主题摄影
　　一、课题研究缘起
　　自从带摄影社团教学以来，笔者注意到很多小学生的快拍、乱拍现象：在拍摄前并不善于观察。特别是在采风的时候，一到场地，拿起相机就拍，拍完后抬腿就走。孰不知匆匆忙忙中就与一些精彩的细节失之交。“核心素养”要求下的教育行为应该着眼于学习者“行为习惯”和“思维品质”，而不是单纯知识的接受性学习和美术技能技巧的机械训练。因此，我们更应该从学以致用的角度来进行综合实践，给学生创造开放式的学习空间。
　　针对摄影初学者的这种“快拍”现象，我们提出“慢炖”，即主题摄影教学的构想。让学生通过对某一典型人物、典型事件的慢观察、细分析，用不同时间不同视角拍摄下的多幅作品来反映对象，形成一个多侧面、多场景，甚至有故事情节的较为完整的主题。
　　二、课题研究的策略
　　主题摄影是指采用一定数量的照片，围绕着一个统一的题材，经过排列、编辑来阐明拍摄者的主体思想，它不仅表现事物发生的某个瞬间，还包含着若干个侧面，要求内容相对丰富和完整。主题式摄影研究的策略包括欣赏感知、明确主题、实践创作、后期整合几个方面。
　　（一）欣赏评述，感受主题摄影魅力
　　鉴赏摄影作品的过程，实际上是一个增长知识、开阔眼界、提高审美情趣的过程。在欣赏过程中，教师鼓励学生提出问题：“这幅作品的主题是什么？”“能表现的意义又是什么？”像这样欣赏典型案例的方式，能够让学生初步感受主题式摄影的特点和视觉效果，拓宽思路，为今后自主创作奠定基础。
　　1.吸“大咖”之精华
　　荷赛奖作为世界上规模最大、最具威望的新闻摄影比赛奖项，它的出现对世界摄影事业的发展起到了重大的推动作用。学生通过欣赏如此高水准的摄影作品，提高了自己的眼界，也感受到了主题式摄影带来的震撼力。
　　2.赏身边之佳作
　　新闻摄影的题材更接近百姓生活，拉近了主题摄影与学生的距离，让学生感受到主题摄影的真实性和生动性。我们身边也出现越来越多的摄影学习平台，例如都市快报的“快拍快拍”版块中就有很多值得学生学习和思考的摄影题材。
　　（二）师生交流，明确各自拍摄内容
　　选择怎样的主题，如何提炼主题，这是主题摄影成功的第一步。拍什么，怎么拍，都直接决定着拍摄的结果。
　　1.“以人为本”——踏出选题第一步
　　好的题材，并不一定都是什么惊天动地的重大事件，平常的生活、稍纵即逝的瞬间等，凡是让人砰然心动的、典型的、有代表性的瞬间形象，都可以成为值得拍摄的对象。
　　2.“互動趣味”——明确主题合理性
　　每位学生在提交申请后，都要对自己的想法进行阐述，以做到同学之间互相学习，师生之间及时沟通。
　　（三）实践拍摄，“炖”出各自精彩
　　确定主题后，就是实践拍摄环节。笔者强调学生尽可能独立完成，让他们在一次次发现、探究的过程中提升自己的审美能力，提高自己解决问题的能力。
　　1.拍前准备阶段
　　创作前，学生需要自行先填写一个拍摄计划。师生共同讨论计划的针对性和可行性。这样便于老师了解学生的思路，检查学生构思中的错误并及时更改，减少无效劳动。同时，肯定学生的新构思、新观念，提高学习的积极性。所谓大处着眼，小处入手，根据计划进行初步拍摄，再根据现场的记录，不断完善修改计划，完成预设方案。如此，拍摄的脉络就基本形成了。
　　2.拍摄研究阶段
　　定下了主题，接下来就是拍摄阶段了。为了能最大限度地调动学生的主观能动性，主题摄影的拍摄实践要求学生利用社团课及课余时间进行，创作总时长为一个学期。学生在完成了每一阶段的拍摄后都要对自己的作品进行阐述，做到与老师同学及时沟通。师生共同从构图、光影等技法角度和情感角度出发点评，删选作品。每人每两周需出2-3张系列样片。像这样，拍完评，评后接着拍，逐渐积累的过程，也是师生互动合作、学生自我感悟、发现、创新的过程。
　　①拍什么——观察周围世界，培养独特眼力
　　一个主题，需要多张照片来诠释，需要学生持之以恒花许多的心思和时间在同一对象上。但“究竟拍些什么？”“哪些素材能为我所用且有利于表达主题？”成为了接下来考验学生的难题。其实，在我们的身边充满着主题摄影的宝藏。例如主题“校园”，我们试想一下，除了最熟悉的校园美景和老师同学，你了解那些默默无闻的后勤叔叔阿姨吗？他们的生活常态是怎么样的？你记录过他们工作的瞬间吗？这些都是我们身边的宝藏，值得我们逐步跟踪，持续记录和研究。同时，教师鼓励学生在拍摄前多问问自己：“哪部分是打动自己的？”“哪些地方是容易被大家所忽略的？”“最想记录校园哪些美？”引导学生独立观察和思考，享受探索的过程。
　　②怎么拍——分析优秀作品，了解好照片的基本原则
　　在沟通环节，教师首先应着重讲解拍摄好照片的基本原则，并分析优秀作品。分析作品时，着重讨论三条基本原则：每张照片都要围绕主题展开。一张好照片必须能把注意力引向被摄物体。画面简洁。带着这三条原则去欣赏分析每一幅作品，确保每一张作品的质量。随着拍摄、记录，主体的内容慢慢变得丰满起来，并随着时间的延长变得厚实。因为喜爱，才投入到主题中;因为专注，才能将主题进行到底。
　　3.后期整合阶段
　　一般来说，教师会和学生一起挑选10张左右的照片用来装订成册。接下来就进入照片的版面构成编辑环节了。这个部分也可以说是孩子对自己拍摄历程的一个总结。学生的主题式摄影版面基本要素包括封面、图片、文字和标题，版面设计就是要将这几个要素结合成一个整体，设计制作完成后作品将最终呈现在学生自己制作的影集上。 　　①写一写，留下感悟
　　著名摄影记者尤金·史密斯说：“文字说明应当给读者带来想象，它非常重要。”可见，文字说明对于照片解读的重要性。同时，一张张照片也可以创设学生说话、写作的情境。一幅自己完全参与其中的照片画面，学生就可以把当时的情景讲述得绘声绘色;一幅好的摄影作品，能够让学生们浮想联翩;一幅有趣的图片，可以让学生回味无穷……用适当的文字来说明照片内容或者抒发作者当时的情感，可以增强主题的可读性、趣味性和艺术性。在整个主题摄影创作过程中，学生根据拍到的画面写一段简短的文字，以概述照片难以表现的某些背景材料和细节。这样的文字介绍锻炼了学生的写作能力，同时也鼓励学生表达真实的情感。一张张照片变得更生动、耐看、有温度。
　　②排一排，构成版面
　　主题摄影后期编排上必须体现事情发生的整个过程，有开始和结束。这些作品在内容上尽可能选择不同的场景、角度、瞬间的画面。版式要简洁明确、逻辑结构明朗。同时，版面编排中必须有一个“视觉冲击中心”来吸引观者的眼球，做到层次分明。这个环节考验的就是学生对版式、构图的理解。
　　③画一画，设计封面
　　学生亲手为自己的作品集设计封面，让作品集成为独一无二的、有自己个性的艺术品。老师可以从主题体现、个性配色、配画及选取独特表现形式等方面加以指导。学生自己动手设计，不仅是充分的个性展示，还能让学生感受自己的学习成果带来的乐趣。
　　（四）师生共评，展主题摄影成果
　　摄影教学中，我们应当及时地对学生的学习行为作出评价，并激励他们继续前进。
　　1.注重学生拍摄的学习过程，以评促成长
　　跟踪拍摄一个主题，需要选题、创作和整合，时间跨度较长。因此，我们在注重拍摄成果的同时也要注意到学生在拍摄过程中的表现。在课堂上，我们开展“佳作欣赏”环节，让学生充分发表自己对作品的看法，不仅让学生分析作者从构思到技巧的成功运用，还要分析作者对作品情感上的投入，以及作品值得自己借鉴的地方。通过欣赏与分析，逐步提高自身的审美素养。
　　2.提供主题作品集展示的空间，以展立新高
　　每一本主题摄影作品集背后都有一段故事，它是同学们放慢脚步、细心观察、用心体会后的拍摄成果。每一个主题都有不同的温暖和感动，都有孩子们的心声。因此，老师要多为学生创设展示的空间和机会。举办主题摄影展，让更多的人感受到主题摄影的魅力。开展主题摄影交流会，请孩子们来说一说拍摄背后的故事。
　　三、慢“炖”出来的价值
　　对主题式摄影教学的研究是一次全新的尝试。但是实践证明，这样的尝试真正激发了学生的拍摄热情，更容易拍出有“温度”的作品。从最初的思索展望、策略规划，到与学生一起实践的慢“炖”过程中，我看到了学生的点滴进步，也感受到了主题式教学对于孩子们的巨大意义。
　　（一）主题摄影，契合儿童的眼光发现美
　　对于小学生来说，想要拍出像大师一样光线、构图均完美的大片是相当困难的。但是小学生有他们自己独特的视角，亲近的家人、常见的蔬果，甚至水池边发现的一只小蜗牛都可以成为他们追踪的对象。这样的作品才是有故事的，这样的作品才是鲜活生动的。
　　（二）主题摄影，架构儿童的行为提炼美
　　小学阶段学生易受新奇刺激的吸引，他们的求知欲主要表现为提问和探索。而主题式摄影的课堂改变了以往的课堂组织形式，让学生在探索中发现和记录，增强意志的自觉性和注意的时间。同时，主题创作还能培养学生吃苦耐劳的意志品质，为了完善主题，为了拍到一张好照片，无论严寒酷暑，背上相机就往外赶;有时大家常常会为了多拍几组照片而忘记了吃饭时间……
　　（三）主题摄影，专注儿童的实践创造美
　　主题式摄影实践的过程能够有效地让学生将审美观念转化为艺术成果，让学生在实践中，将创造美的能力得到提高。从灵感产生到主题影集制作完成，学生在各个方面都经历了一次锻炼。在创造美的过程中，自己的身心也获得了一次成长。这将会是主题摄影带给学生的最大价值。
　　这里没有流光溢彩的风景大片，这里没有讲究极致的纵横光影。孩子们慢“炖”出来的这些故事平实而质朴，却充满了动人的情感。他们从自己独特的生活体验出发，去拍自己感興趣的事物，调动他们所有的感受力和想象力，用他们的情感和审美作出独属于自己的表达。这样的影像作品，必将成为孩子们成长过程中最珍贵、最生动的注脚。
　　参考文献：
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　　[6]傅拥军.身边的好照片.浙江摄影出版社.2017
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