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竞出成绩,秀出精彩

作者:未知

  【摘要】课堂是学生获得文化知识的重要途径之一,但由于枯燥乏味的课堂让学生如吃鸡肋,如何让学生在这短短的40分钟内有所收获,这就要老师花心思把课堂变为乐土:努力创设和谐、快乐的课堂气氛,创设一系列竞秀活动,让每一个学生都能在语文课堂上竞出能力,竞出素养,秀出精彩,赢取快乐, 使学生在愉悦的环境下充分展现个性,更全面地发展核心素养,获得知识的熏陶,能力的增长,活出炫彩人生。
  【关键词】小学语文;快乐;课堂;竞秀
  曾听学生把上语文课比喻成“啃鸡肋”——“吃”之无味,“弃”之可惜。小学高年级语文教学中经常出现学生厌学、费时而低效等不良现象。那么,怎能让学生爱上语文,爱上语文课呢?笔者思索良久,通过几年教学的实践印证了:通过创设一系列竞秀活动,让学生在课堂上真正享受中华文字、享受语文课堂带来的快乐,激发学习语文的激情,是让学生爱学、乐学语文的良方。所以,为师者,务必让学生在语文课堂上竞秀、赢取快乐。
  一、改“头”换面,竞出快乐
  孔子说:“知之者,不如好之者。”詹姆斯曾用多次实验证明,兴趣若被激发了,人的积极性可以增加几倍。不论古今,还是中外的教育家们都一致强调“兴趣”的重要性。正因如此,我们可以从激发学生学习语文的兴趣入手,想方设法创设课堂上的竞秀活动,通过竞秀活动,让学生踏上寻找语文乐趣之旅,竞出快乐。
  苏联教育家斯卡特金认为,学生的兴趣的高低能左右教学效果。带着兴趣地学,学生不仅全神贯注,积极思考,还甚至达到“废寝忘食”的境地。在“智力发展最佳状态”中学习,才能使学生获取更多的有效知识。故此,笔者立意让学生改变学习语文的观念,从让学习语文成为学生的兴趣入手。接手新班时,开学伊始的语文课上,笔者都向学生讲述两个故事:1.讲述一位职业写手朋友的真实故事(工作自由,周游列国,收入不菲),让学生知道,原来学好语文,能写一手好文章也是谋财之道。2.讲述近期从网络搜集回来的笑话日记。让学生在欢声笑语中有所收获,有所顿悟。每当学生听完这番话后都有所顿悟,对语文学习产生前所未有的热情。为了能让这股火继续熊熊燃烧,在往后的日子都要不定时地给学生加了“料”——选取一些趣味成语填空、演小品、知识竞赛等维护学生学习语文的热情,让这股热情上升为激情继续列焰腾空。从此,在今后的课堂教学中,笔者千方百计地通过各项竞秀的活动,调动学生强烈的求知欲望和学习热情,改学生厌学为乐学之“头”,换呆脸为笑脸而归——让每个学生都在课堂上赢取快乐,让学生每天健健康康上学来,开开心心回家去,是教学中最容易获胜的保证。
  二、智慧“加工”,秀出快乐
  近年来语文考试的知识点层出不穷,要想猜中考试的内容犹如大海捞针。因此,每位一线教师都会绞尽脑汁,出贴近考试题型的相关练习让每个学生反复地试刀练枪。试问被动的、机械的操练让学生品尝到什么?恐怕只是枯燥和苦闷。更可悲的是课堂里“复印”出来的答案,把学生们个性化的理解和独特的内心体验抹杀了,学生重复的是别人的思想,若日复一日的历练下去,學生便变得不善思维,个性衰微,无创新可言了。为跳出现状,笔者认为,语文教学要以学生为本,在课堂创设竞秀的环节,让每一个学生都充分张扬个性,敢想敢为,自主学习,合作探究,充分发展,享受到语文学习的无穷乐趣,感受到自己智慧的磅礴力量。以《夜莺之歌》教学片断为例,让学生竞秀——想象假如在小夜莺转身的刹那间被敌人发现了,接下来故事会如何开展呢?在讲述课文的过程中,我着意寻找课文的元素,设计发散性思维练习,从而训练学生的理解能力及提高学生的写作水平,借此来训练学生的扩展思维及加深学生对课文中心的理解。
  师:小夜莺真是个爱国、机智、勇敢的小男孩。请同学们想想:假如在小夜莺转身的刹那间被敌人发现了,接下来故事会如何开展呢?(一阵沉默过后,学生情绪激昂,踊跃举手):
  ——小夜莺转身刚走进草丛,就被一张鹰爪撵住衣角,眼露凶光问道:“你想死?敢出卖我们,快,枪毙!”“嘭----”的一声,日本军官的脑袋开了花,小夜莺借混乱的场面,一溜烟转进树林不见了,埋伏在树上的游击队员把敌人打得落花流水。
  ——一支冰冷的枪口对准小夜莺的背上,“到哪去?”日本军官凶神恶煞地问道。小夜莺转过头来,露出天真的笑脸,两只快活的蓝眼睛眨了眨说:“军官,这是长生草,我特意摘给你的,愿你长生不老。”军官的脸有阴转晴,露出一丝冷笑,接过“长生草”,小夜莺说:“那里还有,我多摘几根送你!等我。”小夜莺一转进树丛,树林里传出一阵枪炮声、杀喊声混成一团。
  ……
  学生你一言,我一语,在相互竞秀的过程中发挥的自己的想象力,展示自己的创造力,他们在各自的智慧加工场中生产智慧的“果实”。面对新时代的挑战,新时期的教学形势,语文教学必须为实际服务,在培养学生阅读能力、分析能力的同时超越知识和技能,走向智慧,让学生在学习语文课堂的智慧加工厂中赢取自己的快乐,把学习看作乐事,若能人人如此、堂堂如此,哪有学不好的?
  三、合作“碰撞”,竞秀快乐
  “双基”教育固然重要,但创新思维的培养更不能忽视,知识关注的是现成的答案,而智慧关注的是未知的世界。所以,笔者希望语文课堂不要忽视让学生运用知识去探究未知的世界,不要忽视学生质疑问难的探究精神的培养。让每个学生带着学习语文那股热情,合作探究课堂上的每一个疑问,在思维的碰撞的过程中擦出智慧的火花,在采撷智慧的火花的旅途上赢取快乐。犹如古人云:“水本无波,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而生灵光。”让我们形象地感受到合作学习所带来的好处。小组合作解决问题,就是把课堂的主宰权交还学生,把动脑思考的过程还给学生,在小组讨论中共同解决问题,问题在老师的指点下得以升华、延伸,A的思想与B的思想碰撞出的智慧火花, B的思想又有可能与C的思想碰撞出的创新之花, 在合作中,“碰撞”出朵朵花儿,学生们在撷取花儿的过程中赢取快乐。此外,教师要想把课堂成为学生思想碰撞的战场,就要精确地把握教材,了解教材的施展空间,激起学生参与、研究的智慧火花,相互竞秀,才能活化课堂教学,使课堂释放出生命的活力。   俗话说:“工欲善其事,必先利其器。”为了让学生在合作战场上能发挥所长,每开学初,笔者都开办 “小组长培训班”,为今后学生能在思想的战场上碰撞出七彩的火花炼好试刀石。记得在以前《体育颂》一文的教学时,笔者留给学生十分钟讨论“体育精神到底指什么?”的时候。学生高度的学习主人翁精神震撼了笔者,学生大胆积极的发言触动了笔者,学生碰撞出的思维火花燃烧着笔者。笔者预设的答案是课本上的正义、勇气、荣誉、乐趣。可学生的表现让笔者意外万分,还说出体育精神是指对人类个体的力和美的创造,精神方面的正义、勇气、荣誉,加深对和平的理解,促进国家交流,追求公平公正,促进和平精神及弘扬等。有些还把本课与本单元其它文章对比,归纳出更广的体育精神,笔者还清楚记得小灵同学把两篇文章的风格又有什么异同之处谈得很透彻。有的小组还谈及到国家队的运动员具有怎样的体育精神,从抽象到具体,从单一到全面。句句闪烁着思维的光芒,合作十分钟,学生的思维就结出了这么多的“硕果”。通过课堂竞秀活动的合作“碰撞”,学生竞出语言表达能力,秀出非一般的阅读理解水平。课堂,成了学生展示“硕果”的舞台,成了他们心灵交流的场所,看着他们一个个小老师的模样,越讲越投入,越讲思维越拓宽,越讲收获越多,笔者倍感欣慰,学生不愧是课堂上的主人。课后,学生三三两两地跑到笔者身旁说:“老师,今天的语文课真有趣!”旁边还有个学生应和道:“假如每节课都是这样,那该多好呀!”对呀,其实学生要的很简单,我们长辈的倾听与信任,多留时间让学生合作、交流、展示,让学生在合作中锻炼,在交流中成长 ,在竞秀中成才。
  对,学生要的快乐很简单,学生的感悟是我们所不能强迫的。每个人的理解能力有高有低,皆因每个人的理解与原有的生活习惯、经验,兴趣爱好、认识水平、能力等有关,感觉怎能与成年人相提并论呢?为此,在笔者的语文课堂进入正题时,就把这节课的知识点和需要解决的问题呈现在黑板上,让学生分组讨论。这样让他们自己解决问题,要比教师在上面滔滔不绝地讲,学生只是被动地听效果好多了。课堂上,我们应该允许学生独树一帜,允许学生结合实际自由表达,相互竞秀,多创设给学生发表观点的舞台,让学生在合作学习中、思想碰撞战场上寻找到属于自己的乐子。如果学生有解决不了的问题,或理解不够透彻的问题时,教师再启发性地点拨、疏导。中间不时穿插一些幽默的语言或形象的比喻,让笑声在课堂中回响,使教与学双方都感到轻松有趣。这样的课堂,学生怎会不乐意学呢?
  四、巧借幽默,秀出精彩
  大家有没有发现:人在情绪高漲的时候,接受能力特别强。同样,学生的兴奋、投入度的高低直接影响课堂的教学效果,而学生的学习兴奋度很大程度是由老师掌控、引导的。如果老师在课堂上适度运用幽默,将有利于提高学生的兴奋度,从而有效地提高教学效果,让学生在欢声笑语中掌握知识。幽默是一种智慧,它常常给人带来欢乐,并给人以启迪。教师讲课具有幽默感,不但使学生学得轻松愉快,还乐之好之,真正把课堂当成精神乐园。
  如,在教《最后的淇淇》时,笔者假装奄奄一息地问学生:“假如我是白鳍豚淇淇,有那些因素影响我的生存?请你们帮我找出出主意吧,好心人。能帮我出主意的,就是我的恩人啊!”学生积极思考,争相回答,显然这样的比喻,具体的情节,幽默生动,极具童趣,使教学变得形象化,能让学生轻松愉快地投入学习的环节,在不知不觉中掌握知识。
  就这样,引入课堂用幽默,点拨要点用幽默,纠正错误用幽默,批评启悟用幽默,老师的日常幽默,点滴影响着学生,在课堂上也感染学生用幽默的语言秀出自己的精彩。例如,指出同学的不足时,向同学发出挑战时,赞赏同学的回答时等等。在我们的教学中,幽默处处皆可用,多来巧借幽默,使我们的语文课堂如同磁石般富有吸引力,成为学生留连忘返的欢声殿堂。
  五、重燃心灵,赢取快乐
  情感的喷涌会使人获得精神上的愉悦,怀着愉悦的心情学习,学习效果必定事半功倍。正如孙双金老师说:“感人心者,莫乎于情,课堂上激动学生的是情,打动学生的是情,震撼学生心灵的也是情,没有情感的教学是不能吸引人的教学,没有情感的教育是不成功的教育。”在语文教学中,我们要善于使用各种手段(音乐、小比赛、影视、故事),激发起埋没于学生心中的情感,打开情感的闸门,让它喷涌而出。还记得那次,笔者利用课件让学生先引导观看课文中的插图,然后让孩子们闭上眼睛细心聆听,从听觉上感受到《月光曲》的独特魅力,感受完毕后,再引导学生找出文中相关的重点词句。巧妙地化难为易,变抽象为具体,学生轻松弄清了贝多芬感情波澜的层层推进。最后,笔者还当一名临时指挥家(从别人的教学案例学来的教学手段),学生看着笔者的指挥,听着音乐伴奏把课文想象部分读一遍,学生们可能是第一次看“指挥”读书,学生很投入,读出激情洋溢的语调,促使笔者指挥得越有劲,学生看笔者越有劲,他们越投入。看着学生这么入情入境,笔者立即增设一教学环节,让小组竞秀——选一同学当指挥家,其余的学生朗读,在小组展示的过程中,笔者听到前所未有的共鸣朗读。这一节课,我们都收获到精神上的愉悦,体验前所未有的教学激情,在竞秀课堂上发现美、感悟美,在竞秀阅读中与作者产生了强烈的感情共鸣。“情感是语文教学的灵魂”,只有老师投入了情,才能激发学生的情,只有学生激情荡漾,才会成为学生寻乐的“海洋”,课堂才会散发着诱人的魅力,学生才能赢取快乐。此外,假若教师讲课具有幽默感,往往更能调动学生学习的积极性,变“老师要我学”为“我要老师教”,真正把课堂当成精神乐园,在乐园上赢取快乐。
  六、心灵“净化”,赢取快乐
  我国一向有 “诗歌的国度”的美称,在新课标的指导下,语文课本里出现了不少滋润学生心田的诗歌,她们散发出钻石般的璀璨光芒,她们凭借着自身的魅力,激发学生的想象力,诱发出学生的表现才情,荡涤那蒙在学生们心灵上的积尘。笔者让学生从古诗、现代诗、童话诗中去体会美,领略美、感悟美、创造美。让学生浸润在诗歌乐池里或唱或跳,在课堂上,同样可以创设各种的竞秀活动——朗读比赛和诗歌创作,让学生的心灵得以净化。每新接手一个班,笔者都会印刷小学生必背古诗70首让学生诵读,让学生感受这些唐诗宋诗带给我们的美妙意境,激起他们对诗人及中华文字的崇敬之情。在感受了《村居》中“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”的童年乐,《墨梅》中“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤”的卓尔不群的气节后,学生的兴趣油然而生。
  除了古诗,儿童诗更是具有磁力的一种文体,《日有所诵》是一本不错的课外读物,现代诗《做一片叶子的快乐》《我要把自己寄给你》等是学生爱读的诗歌。而“孩子是天生的诗人”,他们的好奇心、想象力为他们写诗提供充足的资源,只要把他们的那些美妙的、动人的、独特的语言稍加修改就是一首首好诗。课堂上,笔者常常借用竞秀的形式,让学生仿写的时间,如《长江之歌》的教学,诗歌的匀称对仗,语言精练,如磁铁般吸引学生模仿她写出了《黄河之曲》《黄山之调》《长城之长》等抒发各自对祖国大好河山的赞美之情。学生初学写诗,笔者想重要的是给予激励,激发学生那颗灵动的心。笔者深信只有当学生的思维被激活的时候,就会有无数的好诗涌现出来。在平时教学中结合补充诗歌的教学,教给学生简单的方法,如诗歌中的反复,小节的安排等等,就可以进行简单地模仿了。竞秀活动让学生用自己的眼睛、耳朵和大脑感受大千世界万物生灵,用自己的语言变成诗一般优美富有灵性的句式表达,让学生体验语言的节奏感、音韵感,从而提高语文素养,赢取快乐;竞秀课堂让学生享受学习,享受课堂带来的乐趣同时,荡涤心灵中的片点污垢。让诗歌学习成为充满体验和激发情趣的活动,让学生在语文课堂上自由地舞蹈、净化,寻找诗歌给予的快乐。
  简言之,通过竞秀活动富有体验和充满情趣的语文学习,它培养的不仅仅是语文能力,更重要的是让学生学会思想,明亮双眼,真实地认识这个世界,竞秀课堂引领学生用生命和情感去重新诠释语文教学的内涵,让学生享受学习,享受课堂带来的乐趣,释放出生命的活力。让课堂不再成为学生的包袱,而是成为学生向往的殿堂,赢取快乐的乐园。
  参考文献:
  [1]汤华敏,曾富荣.让幽默走进语文课堂[J].新课程.小学,2013(5).
  [2]高颖,严萍,王正强等.课题研究方案——小学语文小组合作学习[J].教育教学科研,2013(1).
  [3]王飞燕.做好小学班级管理工作的几点感悟[J].教师博览·科研版,2013(5).
论文来源:《广东教学报·教育综合》 2019年63期
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