基于微信平台的汽车类课程教学模式探究

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　　摘 要：高校推进现代信息技术与教育教学深度融合，更好地贯彻落实《教育部关于加强建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》（教高[2018]2号）文件精神，推动形成“互联网+高等教育”新形态，以现代信息技术推动高等教育质量提升的“变轨超车”。文章结合汽车类课程特点，分析学生和教学实际，在汽车类课程资源上进行开发，提出一种基于微信平台的“循环增进”式教学模式，有效地结合传统教学和网络教学的优势特色。通过不断的教学改革，以提高学生的课堂有效参与度，改善教学效果。
　　关键词：微信平台；汽车类课程；教学模式
　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-7988（2019）06-202-03
　　The Research on the Teaching Model of Automobile Course based on
　　the Wechat Platform*
　　Yin Wenrong， Wei Dongpo*， Zhang Kun， Li Na
　　（ Department of Automotive Engineering， Shandong Huayu University of Technology， Shandong Dezhou 253034 ）
　　Abstract： In order to better implement the spirit of The Ministry of Education on strengthening the construction of high-level undergraduate education to comprehensively improve the ability of talents cultivation （teaching high [2018]2）， colleges and universities should promote the deep integration of modern information technology and education and teaching， which will contribute to promote the quality of higher education with the formation of a new form of "Internet+Higher Education" and the construction of "Overtaking in Transition".In this paper， combining with the characteristics of automobile courses， analyzing students and teaching practice， we exploit the automobile curriculum resources， and a teaching mode of "circular enhancement" based on Wechat platform is proposed. This teaching mode gives expression to the great advantage of the combination of traditional teaching and network teaching， and also improve teaching effectiveness through the increase of students' effective participation in the classroom with the continuous teaching reform.
　　Keywords： WeChat platform； Automobile courses； teaching model
　　CLC NO.： G640 Document Code： A Article ID： 1671-7988（2019）06-202-03
　　引言
　　《教育部关于加强建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》（教高[2018]2号）文件明确提出：推进现代信息技术与教育教学深度融合，推动形成“互联网+高等教育”新形态，以现代信息技术推动高等教育质量提升的“变轨超车”。
　　伴随着微信技术的快速发展，微信平台也快速的应用到教学上，属于“互联网+教育”新的教学方式，促进了教育资源的共享，也保证了教育的均衡性，实现了现代高等教育从传统模式向“互联网+教育”模式的转变。
　　1 应用微信平台推进汽车类课程教学的可行性分析
　　微信作为目前最流行的社交软件之一，其功能是多元化的，包括互动、信息传播和支付等[1]。而微信公眾平台在教学上也显示出其特有的优势：教学信息更新及时、因材施教、个性化学习方便快捷。
　　根据汽车类专业课程的特点，结合教师、学生特点，对应用微信平台推进汽车类专业课程教学进行了可行性分析，主要从以下几个角度进行阐述：
　　1.1 教学内容更新及时
　　现代汽车技术发展迅猛，尤其是电子技术在汽车上的应用越来越广泛，而教材出版周期较长，提供的教学内容滞后现代技术的发展，不能满足现代汽车技术发展的教学要求。而微信平台可以提供一个良好的共享平台，将新资料、新技术等各种文献、视频等资源推送并共享，简单便捷，可以方便学生学习和资源更新。
　　1.2 学习方式不拘一格
　　学生的专业水平参差不齐，学习积极性、主动性差距较大，得不到知识的反馈，使得学生对课堂参与热情再次较低。在这种情况下，就需要个性化的教学和良好的互动。微信主要以手机为媒介传播，且其基本功能是社交，更适合现代大学生的生活和学习习惯——无时无刻机不离手，因此为教学中师生间及生生间沟通提供了良好的途径和移动、随时、随地、个性的学习环境，更加符合现代大学生的学习需求。 　　1.3 教学监控及时准确
　　传统课堂上的教学模式是教师讲学生听，学生是否有效的参与到教学过程中，教师很难把握。而微信平台中含有“统计”功能，可以对用户、图文、消息、接口等进行相关情况分析，可以了解课程的受关注程度，有助于寻找需要调整和完善之处[2]。同时，教师在课后可利用微信平台进行实时答疑和作业的反馈，在课上，以学生的参与为主，教师可以随时了解学生课前预习及课后复习的效果，及时掌握学生的学习动态，不断调整教学设计及教学方法。
　　2 基于微信平台的汽车类课程教学资源开发
　　微信平台的运用是作为教学的辅助手段，若要教学取得良好的效果，需要综合运用微信平台的特点和优势，配合一定的设计原则，开展教学资源开发。
　　2.1 教学资源开发
　　教学内容资源的形式主要有课件、微视频、习题库、试题库等，为保证学习效果，可以结合实验、实训设备开发相配套的实物拆解图，有针对性的学习。
　　教学内容在设计时要首先考虑学生的实际，依据学生的学习能力和主动性为前提条件，进行精简化设计。对于微视频的设计，以独立知识点为单元进行设计，最长不要超过15分钟，在内容选取和组织上必须保证精确和精炼，具有可读性和可学性。课件的制作可以以一节课为一个单元，思路要清晰，教学目标、重难点要突出，让学生做到有目的性的预习和复习。习题库和试题库的设计要有典型性和针对性，可采用多种形式的表达，全方位的考察学生的掌握情况。
　　2.2 开发设计效果
　　学生学习最大的挑战是如何提高自己的学习兴趣，来保证自己的独立自主学习能力。在教学资源开发过程中要全面考虑、设计，不仅注重教学内容的完整性，还要对教学资源的展示进行艺术处理。例如，可以引用案例分析、模拟实验等方法突破枯燥知识的讲述，视频的录制地点可以为实验室或是实际工作场所，课件的制作及语言的表达，尽量加入一些流行的元素等，利用先进的技术手段，生动形象的表达教学内容，通过这些设计，第一时间吸引学生的学习兴趣，做到了知识的良好传输。
　　3 基于微信平台的汽车类课程“循环增进”式教学模式构建
　　基于微信平台的汽车类课程“循环增进”式教学模式（见图1所示）包含是三个部分：学前分析、课程教学、效果评价。其教学指导思想集中表现在以学生为中心，由学生自我调节学习进度，遵循积极性原则、理论联系实际原则和循序渐进原则，能发挥学生的主观能动性[3]。 此模式符合全周期学习的教育理念，借助微信软件的功能，正确引导学生的学习。
　　3.1 学前分析
　　（1）分析学生特征、课程特点、前期教学过程、课程难点等。针对不同班级情况，分析学生的学习特点、学习条件和学科专业水平，了解学生的特征，找到学生的兴趣和爱好点，根据课程标准及教学内容，对学生分类，以便开展实施個性化指导。根据前期学生学习效果，分析前期教学中存在的问题，学生在学习过程中的难点，找到解决方案，便于调整教学设计，突破教学重难点。
　　（2）确定学习主题、考核方式。根据前期分析，结合教学内容及教学目标，制定出每节课的学习主题和考核方式，针对不同层次的学生，制定出不同层次的分阶段目标及总的教学目标，在具体实施过程中，根据分阶段目标的达成情况进行考核和反馈，有重点的个性化指导，必要时要及时调整教学设计，以确保全体学生教学目标的达成。
　　（3）制定有效的教学策略。依据每节课的学习主题，结合学生的学习水平，根据难易程度及接受程度制定出分层次的、行之有效的学习策略及学习目标。针对学习水平高的学生，可以建立非零基础的学习策略以使他们更好地发挥能力，对于水平稍低的学生，可以建立查漏补缺的学习策略，从而将所需的知识点补齐[4]。
　　3.2 课程教学
　　（1）个性化的课前预习。教师提前将学习资料推送到微信平台，并将学习内容、目标细化，创设学习情境，适当的添加讨论问题，发布给学生。学生之间可以根据预习，进行小组内部的自主交流，实现生生互动。同时，教师也可以通过讨论组群，及时解答学生提出的针对性的问题，实现师生互动。
　　（2）基于微信平台的辅助授课。在授课过程中，教师要明确当堂课学习任务，充分利用微信平台的辅助，穿插合适的教学方法，充分调动学生学习的积极性和能动性，提高学生有效的课堂参与度。同时，学生要根据前期预习，组内讨论整理思路，教师不断梳理要点，把控教学进度及重难点，引导学生完成本节课教学任务，达到本节课教学目标。
　　（3）分层次课后沟通辅导。根据微信平台后台的统计分析，有针对性的了解学生的实际学习情况，在课后通过微信私信功能，分层次、有针对性的进行沟通和辅导，及时了解学生学习动态、学生学习过程中的困难，并及时解决，确保教学目标的达成。
　　3.3 效果评价
　　（1）及时监控、评估。在课后，通过试题、习题等测试，了解学生当堂课的掌握程度或是某一个知识点的掌握程度，并形成反馈、评价，同时分析教师教学设计的优缺点，在教学设计上及时作出调整。
　　（2）建立反思档案。教师对学生学习效果评价，要记录并形成反思档案。若学生学习效果好，将教学活动中的优点计入课前分析经验中；若效果不好，要找到问题原因及解决方案，及时调整教学活动设计，并将反思计入反思方案，对后续的课前分析起到反思作用。
　　4 结束语
　　基于微信平台的汽车类课程教学模式，有效的结合了传统教学和网络教学模式的优势，提高了学生的学习主动性和积极性，增加了学生课堂的有效参与度。通过教学改革的不断发展，逐步形成 “互联网+高等教育”新形态，不断推进现代信息技术与教育教学的深度融合。
　　参考文献
　　[1] 任蕾，姜明杰，古海云.电子信息类专业英语的微信平台设计[J]. 电气电子教学学报， 2018，40（3）：77-82.
　　[2] 塔怀红.基于微信平台的微课程设计优势及设计原则[J].中国多媒体与网络教学学报，9-10.
　　[3] 黄强.基于MES的汽车专业教学模式改革研究[J].科教文汇旬刊， 2009（6）：35-35.
　　[4] 刘红梅，江晓宇.基于微信平台的大学英语教学设计与实践[J]. 外国语文，2015， 31（2）：138-143.
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