“双导教学”模式构建高效课堂
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摘 要：《液压与气动技术》是高职学生的以重应用为特点的专业基础课。在传统教学过程中，课堂围绕“教、学、做”三个方面开展[1]，学生的自主学习能力没有得到激发，不利于学生综合素质的培养；而“任务导向、学案导学”的“双导”高效教学模式则打破传统教学方法，能够充分体现机电专业学科素养要求，学生不仅能够较好的掌握学科知识还能学会自主探究。
关键词：液压与气动技术；双导教学模式；项目化教学
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.14.211
创造一个指向学生智慧发展的高效课堂则是让学生学会独立分析和思考的最佳途径，如何构建这样的高效课堂一直是各高职院校重视的问题[2]。在《液压与气动技术》项目化课程中，我采用“任务导向、学案导学”的“双导教学”模式，利用信息化设备提高学生参与程度，在课程教学中，突出导学案设计新意，重视课程学生评价等各环节，实践新的课堂教学模式，使“双导教学”在该课程教学中的达到良好效果。
1 以教师为主导、学生为主体课程设计原则
以“学生为中心”的教学理念注重学生之间的直面交流，鼓励学生自主、自发、自由学习。这并非弱化教师的作用，而是赋予教师更多的责任，教师逐渐从课堂教学的管理者转变为主导者[2]。教学过程中，学生是活动主体，教师、教材、教学手段应服务于学生，教师应当关注学生的学习效果，强化对获取知识的能力的锻炼，得以让学生参与到教学活动中来，提高教学的质量。因此在设计的导学案实施过程当中，要让学生在“最近发展区”进行探索和学习，体会获取知识的快乐。
《液压与气动技术》设计课程导学案，应当遵循课时与任务相结合，任务的设置应循序漸进、由易到难，充分考虑学生认知规律，学情特点，学科信息要做到准确无误，学习任务要有理有据，从而引导学生自主学习并解决任务，从学习过程中提升自己的能力[3]。
2 双导教学模式的实施方案
2.1 确定教学项目
根据学院现有教学资源，课程分八个教学项目，第一项目以液压气动基础知识为主，第二～六项目以液压传动系统为主，第七、八项目以气压传动及综合设计进行教学，见表1。例如：项目二液压动力元件与执行元件和项目四液压控制元件的识别与应用之中，学生不仅要掌握单一元件的性能、特点，且在项目五液压基本回路安装与调试中要会进行分析。并且在之后项目六液压系统的设计、安装与调试中会综合应用。
2.2 结合项目，划分课堂教学任务，创新设计导学案
结合教学项目，每2-3理论学时编制一份导学案，每一份导学案包含至少一个教学任务，导学案包含如下环节：
【任务描述】部分任务采用企业案例，模拟真实企业环境，激发学生学习兴趣，同时培养学生对机电专业的情怀。例如：齿轮泵介绍这节，采用企业模拟案例‘双泵供油系统中，均采用外啮合齿轮供油，其中一台齿轮泵出现振动且噪音过大，另一台齿轮泵出现供油压力不足问题，让学生通过教科书分析泵体中的问题以及如何解决它们’。
【目标导学】明确课程标准对此节内容重难点的要求并清晰地指出教学目标。
【预习掌握】学生根据目标导学中的重点进行自学，完成对基本知识的认知。学生必须能够自主学习，因此答案设计以主观/开放性为主。例如：液压与气动传动认识这节，要求学生在该部分思考如何实现快速往复运动。
【基础训练】设置3-6个基础题让学生解答，检测学生的课堂掌握情况。
【任务解决】此部分是教学内容的核心，教学过程先进行分小组讨论，回归课程任务，教师参与小组讨论，实时引导学生进行思考；学生根据任务描述，结合课程内容，分析任务中现象原因。学习小组一同完成此部分，利于教学活动主体间的互动交流。
【学习反思】学生自行完成，对课堂学习掌握情况进行自我评价。
【任务小结】归纳总结课堂基本知识、重难点。
2.3 “理、实”一体化项目任务教学
充分利用学院的实验条件，将“泵和阀的类型特点、液压气压系统回路分析”课程内容设计为“理、实”一体化。借助仿真实训设备分析液压与气压系统的回路，实际搭建系统回路并根据工作状况设置和调整设备参数，分析和查看系统的工作状况等，使学生提高对系统回路分析的能力，认识和掌握设备调试的基本方法，提升综合运用知识的能力。
3 双导教学模式评价与建议
“任务导向，学案导学”教学模式是用信息技术手段来变革和改进教学课堂，用新视角和新方法打造智能、高效课堂，让学生在问题引领、小组合作中用脑力劳动探索知识的形成过程，借助信息化设备下构建的智慧课堂拓宽资源来源，更有利于互相交流，促进思想上的深度思考，实现思维能力的全面发展。
“任务导向，学案导学”教学模式是回归学生的主动性，改变学生的学习方式，从而满足不同层次学生的发展需要。这种教学法采取双向沟通的方式，将课堂教学从原始知识转化变为知识探索，将教师从课堂上解放出来，将更多的精力放在课程研究当中，让学生参与到课程学习中，转变为课堂的主人。
参考文献：
[1]曹胜男，张千，袁淑敏.液压与启动传动[D].西安交通大学出版社，2015（02）.
[2]张庆旭，马文龙.《液压与气动技术》的实践教学改革与应用[J].时代农机，2018，45（06）：113-115.
[3]许春红.导学案设计的思考力及案例研究[J].中学数学，2019（04）：44-45.
作者简介：郭怀才（1988-），男，山东东营人，硕士，助教，研究方向：机械工程。
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