应用型本科院校电工电子技术课程教学改革研究
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摘 要：立足应用型本科要求，以应用型人才培养教育改革为契机，结合机械、过控等非电类专业人才培养要求，针对目前应用型高校电工电子技术教学过程中存在的问题，以及相对其它课程本课程比较抽象等特点，结合自己多年的教学科研经验，本文从课程的教学内容、教学方法、实验等方面提出改革措施，旨在提高教学质量，培养学生的自学能力及创新能力。
关键词：电工电子技术；教学改革；教学质量
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.13.202
電工电子技术课程是针对机械类及过程装备与控制工程专业的专业基础课程，它既是机械类及过程装备与控制工程专业的入门课程，又是后续课程的理论基础。学习本课程的目的是使学生获得电工和电子技术的基本理论、基本知识和基本分析方法，了解电工、电子技术的应用和发展概况，为学习后续课程以及从事与本专业有关的电气技术工作打下一定的基础。本课程的教学目标是使学生基本掌握电路、电机、模拟电子电路、数字电子电路、测量技术、电气控制技术的基本理论和基本分析方法；了解和使用实际生活中常见的电气电子设备，掌握电工电子技术的基本应用，并注重培养学生理论联系实践，独立解决问题及创新能力。
1 教材的选择及存在的问题
电工电子课程在过程装备与控制工程及机械类专业的培养计划中是必修课，也是该专业机与电相结合中，电方面的基础知识，只有学好本门课，电方面的后续课程才能陆续展开，所以本门课程至关重要。课程在学生学完了高等数学及大学物理有了一定的数学及物理基础之后开设，教材通过慎重的选择，选用史仪凯的电工电子技术，其理论课程按照先后顺序包括电路基本知识，模拟电子技术基础，数字电子技术基础，电机学的基本概念以及电气控制技术、通信技术。一直以来本门课学习内容较多，体系庞杂[1]，理论讲授时间较长，但本门课密切联系实践，实践教学投入较少，学生理解不深入，教学过程中教师讲授为主，与学生互动较少，造成学生缺乏独立思考及解决问题的能力。由于本门课实践性强，概念抽象，学生理解困难，所以在教学内容上要抓住重点，深入浅出并联系实践来讲解，作为教师要重视电工电子技术中的工程背景，所以在教学过程中要认真梳理教学内容，将相关的工程应用实例引入到教学当中，这样才能激发学生兴趣，提高学生解决问题及创新能力[2]。
2 教学改革的措施和方法
在教学过程中，要充分利用PPT，以及动画，比如在讲到电机学内容时，结合电机运行的动画来讲解电机的原理，这样学生容易理解，也更加生动直观，起到事半功倍的效果。此外采用启发式教学，培养学生独立思考解决问题的能力。例如在讲到叠加定理的时候，教学过程如下：
已知电路图如下，求出电流I和电压U的大小（让学生用前面所学的知识解题，巩固学生的知识点，并且可以检查学生的接受情况）。
求解过程：
（让学生讲解思路，老师写在黑板上）
引入新课：
老师：这道题的解法有很多种，我们可以用支路电流法、回路电流法或者是节点电压法，但是，对于这道题，我们还有一种解法，就是我们今天要学习的内容（板书：叠加定理）。
讲授新课：
利用黑板上刚才讲的例题的求解过程，分别在黑板上画出只有电压源和电流源作用的图形，进行电压和电流的求解。
引导学生发现下面的规律：
（在引起学生兴趣时，接着讲解叠加定理的内容）
定理：线性电路中任一条支路电流或电压等于各个独立电源单独作用时在该支路所产生的电流或电压的代数和。（叠加性）
在讲解过程中是先把两个电源供电的电路拆分出两个单个电源单独工作的电路让学生求其电压和电流，然后在让学生求两个电源共同供电的电路，让学生分组讨论自己总结其规律，这样增加了学生课堂参与度也提高了学生的学习兴趣，并培养了学生独立思考问题的能力。
本课程实践性强，教学过过程中充分考虑工程背景，通过合理的教学设计体现出创新性和工程性，激发学生的兴趣，培养他们的工程实践能力和创新性。例如在讲到电气自动控制技术时，把基本的知识讲完后，提出工程上的实例，让学生自己设计电路。例如龙门刨床，要求工作台在一定的距离能自动往复，不断循环，以使工件能连续加工，设计其控制电路图。
3 改革实验教学，提高学生的动手能力
利用电工电子实验室，学生可以做电路，模拟电子，数字电子，电气控制等试验，在做实验的同时，巩固已学的知识，加深理解，理论联系实践，提高动手能力。但是仅仅做一些基础性试验还不够，为此本课程制定了开放性的课程设计，例如电子密码锁，让学生自行设计电路，绘制电路板，实验室提供实验器材，学生自己动手完成本课程设计。如果需要分组，将学生分组，自己组内讨论，制定方案并完成任务，做出东西后学生派代表总结发言，教师点评，这样提高学生团队能力，动手能力，创新能力[3]。
4 结论
结合电工电子技术教育现状以及教学过程中存在的问题，从教学内容、教学方法、实验课程三个方面，提出了改革措施，并通过教学实例来论证该方法的有效性以及可行性，通过改革大大提高了本课程学生理论联系实际的动手能力，独立思考问题的能力以及创新能力。
参考文献：
[1]赵歆.高等学校非电专业《电工电子技术》的课程标准研究[J].当代教育实践与教学研究，2019（03）.
[2]梅烨，罗敏，田艳芳等.《电路分析》课程教学的改革与建设实践[J].教育教学论坛，2016（37）.
[3]卫亚博，宋鹭.新建应用型本科院校开放性实验室建设与创新型人才培养的研究[J].科技创新导报，2013（18）.
项目来源：新疆大学科学技术学院特色课程建设
作者简介：贾毅崇（1986-），男，河南南阳人，硕士，讲师，研究方向：电机控制。
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