中学语文个性化作文教学
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【摘要】语文新课标要求培养学生的文学鉴赏能力，陶冶学生情操，促进学生个性发展，可以明确顺畅的表达自己观点。作文是人们交际的重要工具，是一种不可或缺的生活行为，作文是语文教学的重要内容，他对于学生素质全面发展有重要意义。但现实情况是语文教育应试化、程式化，学生没有个性和完善的自我，这些问题清晰的体现在语文作文中。文中从四个方面论述了中学语文个性化作文教学的策略。
【关键词】中学语文；个性化；作文教学
1生活是源头活水，努力开发生活资源
生活是语文的外延，作文也是一样的。学生作文内容空泛，读之味同嚼蜡，这主要是学生的生活阅历太少造成的。要提升作文水平只靠纸上谈兵是不行的，教师在作文指导的时候应该淡化训练，强调生活经验的积累，引导学生观察生活，勤于思考，这样才能写出生动真实的文章。学生的生活资源有直接和间接之分，直接资源是学生可观可感的部分，间接的生活资源来自于书籍和各种媒体。如何开发学生生活资源呢？从大处说要摆正作文和生活实践的关系，让作文课走出课堂，走向生活；从小处说要有效利用每次作文时间，集中训练。
教师应该让学生认识到生活资源对于作文的重要性，培养学生观察生活和表达自我的兴趣。要让学生知道作文写的就是自己的生活和对生活的感悟，体验观察生活是作文的第一步。学生想写好作文就要走进生活，积累生活经验和感悟，然后通过语言文字将这些所见所感用审美的语言记录下来分享给人们。
2开发学生的情感资源
现代社会物质极大丰富，但是却变成了情感的沙漠，人们的心灵在辉煌的物质文明中萎缩迷失。作文教学就是要教给学生发现生活中的真善美，感悟人生的悲欢离合，这就要运用到学生的情感资源。情感是人们对于客观事物的情绪和体验，作文要有真情实感，所以教师要鼓励学生讲真话，不受功利思想的束缚。这种个性化的灵性写作才能写出动人的文章。
教师可以通过以下几点开发学生情感资源：
第一，教学生正确认识世界。启发学生感受生活中的美好事物，体会平凡生活中的伟大，秉持一颗赤子之心；鼓励学生用语言文字抨击社会上的假丑恶，对于立场鲜明的作文教师要给与肯定和赞扬。第二，教学生感悟生活，提高自己的悟性。悟性是从纷繁现象中体会事物本质的能力，在作文中悟性是人的精神的回归。观察表象是“悟”的第一步，精神情感是“悟”的催化剂，自我关照是“悟”的导火索。只有尊重学生个性，解放学生心智，才能让学生在纷繁表象世界悟到生命的真谛。第三，引导学生思考人生，提高思想境界。教师可以选出几篇学生范文，找出一个角度让学生进行评价，然后在全班展开交流，通过讨论和辩论加深学生对议题的理解，培养学生明辨是非的能力。
3培养学生的创造能力
21世纪对人才的首要要求就是创新，创新是时代对教育提出的最新要求。《学会生存》一书中指出：教育是把双刃剑，可以培养创新能力，有时候也会压制创造精神。作文是语言教学的重要组成部分，作文的创新教育是中学语文教育的重要一环。我国学校创新教育的现状不甚乐观，创新需要想象力，调查发现小学到初二的学生想象力发展迅速，从初三开始学生想象力停滞不前，高中生的想象力几乎枯竭。出现这种结果的原因有多重，学生作文没创新的一个重要原因就是作文教学压制了学生的创新能力发展。作文教学规矩多，学生没有发挥空间；指导过细，学生被动吸收没有觅食精神；作文命题成人化，原理学生生活不符合学生心理特点，使学生感到无话可说，提不起兴趣。教师可以通过以下方法培养学生创新能力：
3.1温故知新，培养学生想象力
作文创新必须依靠想象力，学生时代本来就有丰富的想象，教师应该利用这种优势温故知新，进一步开发学生的想象力。比如学习了短文《第一次真好》可以让学生们联系自己生活中的第一次并写一篇随笔。学习了《皇帝的新装》可以鼓励学生发挥想象力，自己写一篇通话。学生插上想象的翅膀，才能在文学的天空自由翱翔。让学生把所学的故事改写成散文，或者听了喜欢的歌曲写一个MV的策划，这种训练形式学生觉得有趣，在尝试中他们的想象力得到了很好的培养。
3.2创设情境，鼓励学生多角度思考
作文的创新在于新颖独特的见解，要捕捉这些新颖见解教师应该帮组学生学会多角度思维，这样才能产生独特的角度最终生成新颖的见解。所以教师要加强学生求异思维能力的培养，鼓励学生进行发散性思维，找出更多的办法和答案。具体来说教师可以通过创设情境让学生进行思维训练。比如教师可以选择“中国环保存在的问题”作为选题，让学生们发散性思维，总结环保不到位的问题所在，然后从中选择最佳的答案，同时让学生明白最佳答案是相对的不是绝对的。通过这种训练培养学生求异思维和辩证思维。作文创新不是要做出惊世之语，而是要选择独特的角度用自己了解的知识把问题说清楚。
4结束语
个性化应该符合时代精神，作文个性化教学也必须联系社会实际。教师要全面理解個性化作文的要义，在教学实践中不断的总结经验吸取教训，形成系统的个性化作文教学模式。教师应必须在作文教学中培养学生明辨是非的能力和爱憎分明的立场，鼓励学生观察生活，感悟生活，积累生活资源；其次要开发学生的情感资源，提高他们感悟生活的能力；最后要通过温故知新和情境创设培养学生创造能力，只有这样才能绕开应试和教条的肤浅模式，切实提高学生的作文能力。
参考文献
[1]贾秋萍.初中个性化作文教学的探索与实践[D].南京师范大学，2007.
[2]付颖.初中个性化作文教学实践研究[D].首都师范大学，2007.
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