探讨如何促进初中生作文的个性化发展

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　　摘 要：当前的中学生在写作时喜欢模仿名作，普遍存在主体流失、缺少创意。这就对教师教学时引导学生个性写作方面有了一定的要求。对此，教师在教学过程中要制订合理的作文教学计划，从写作的兴趣、材料、方向、结构等多方面引导学生进行写作训练，使作文背景立足于日常生活，引导学生从生活中寻找灵感和写作素材，并重视学生在写作过程中的主体地位，着重培养学生个性思维的发展，从根本上提高学生的写作水平。本文结合当前语文教学现状，就初中教师如何提高学生写作能力作简要分析并提出相关教学策略。
　　关键词：初中语文;写作能力;个性化;教学策略
　　
　　初中阶段的学生具备一定的語文功底，是语文兴趣和写作能力的养成阶段，也是其学习和形成特色作文的成型阶段。但在传统写作教学中，通常是教师给出命题，然后引导学生展开一定的联想，最后再让其进行作文。这种教学方式不仅容易让学生失去兴趣，而且在写作文时也使其毫无头绪。对此，现阶段的教师需要着重改善自身教学方法，从培养学生的写作兴趣入手，采取有效教学措施，并联系生活引导学生在作文里加入自身情感，从而使其写出属于自己的特色文章。
　　一、 创建教学情景，激发学生写作兴趣
　　教师要提高学生的写作能力，必须先让学生对写作产生兴趣。对此教师可将传统教学理念与现代教学方法相结合，设立趣味性的主题吸引学生学习兴趣，如故事导入法、情景构建法等，以激起学生写作兴趣。首先，教师需制订合理的、科学的作文教学计划，并根据不同的作文题材制订不同的教学计划，如，人物情感篇可从侧面用事物来衬托人物内心活动，自然环境篇可从眼观景物，励志篇要从心境和经历上表述等，使学生能依照题材明确写作方向，进而在脑子里形成大体的写作框架，并且觉得写作是一件简单的事情，从而对写作产生兴趣。其次，教师在作文教学时还要使学生有着自己的思想，即使其能针对主题说出自己的想法。对此教师在上课时可依据题材，利用不同的教学手段来丰富课堂内容，如对网上海量信息的筛选、微视频的切入等，引导学生联系实际构建大致的作文框架。同时教师需要限定时间，以培养学生的思维速度，可通过口述或文字的方式来提醒或引导学生使其能明确写作方向，为接下来的写作打下坚实的基础。另外，教师在评阅学生作文时，要尊重学生的思维方式，并寻找其表达较好的地方加以鼓励。教师在教学过程中利用有效教学措施来激发学生的写作兴趣，不仅使学生在课堂上做到主体上的参与，还能显著提升其学习效率。
　　二、 依据教学内容，促使学生个性化学习和写作
　　一篇好的文章也必然包含着作者的丰富感情。因此学生也要在作文里融入属于自己的东西。对此教师在教学过程中有策略地展开教学内容，促使学生个性化学习和写作。首先，教师在上课前要认真准备课堂内容，尽量以学生学习兴趣和课本内容为主线，同时要和学生积极交流，在保证其能消化课堂内容的同时给予其较大自由发挥的空间。在上课时教师要引领学生打好知识基础，如对文章结构的整体把握、对名词、名句的融入等。对于一些重要的句子或段落，教师可组织学生进行仿写，力求语言精练、流畅，并引导其适当地加入个人情感。其次，在教学过程中教师要鼓励学生对文章展开联想，并针对主题能够表述自己的想法。在学生表述时，对于学生新奇的想法，教师可依据文章从写作技巧和思维方向等方面对其进行归纳，使学生能够在脑子里形成大体的写作框架，能够填补自身的情感，从而写出属于自身的特色作文。如在《伟大的悲剧》一课教学时，教师可引导学生初步解析文章，使其了解文章大意。这时教师再询问学生的感受。学生一般都会觉得惊异和悲哀，但却说不出文章的哪里能体现出悲伤。这时教师再引导学生解析文章的写作手法，体会作者如何通过侧面表述心情、如何通过事情勾画人物色彩等。并让学生联系自身经历或见识，说出自己的想法，然后教师再予以归纳，并教学生如何将之与作文进行良好的切合。教师依据教学内容促使学生个性化学习，为提高其写作能力打下坚实的基础。
　　三、 联系实际生活，引导学生加入自身情感
　　作文是作者对生活的理解和感悟，是作者自身情感的表达，因此要使学生写出好的作文，教师在教学过程中要引导学生在作文里加入自身情感。针对这个问题，教师在上课时可依据教材内容设置与生活密切相关的主题，然后使学生根据自身所学对主题展开一定的描述，教师在一旁规范和引导，并对此主题进行延伸讲解，使学生在写作时能有较清晰的思路，从而使其对主题能有较多的且适合自身观念的看法或建议，并能用文字语言表达出来，教师要指导学生将其融入自己的作文里，以促使学生个性化发展。其次，教师可根据日常生活紧密联系的文章引导学生接触实际生活，通过对文章的解析让学生了解作者是如何用文字来表述生活的。同时教师还可根据文章主题建立相似的主题，让学生依据所学所见联系自身经历进行写作，以培养其个性化思维。如在《登上地球》之巅一课教学时，教师引领学生解析全文后，可针对文章立意——“坚持”作为主题让学生进行写作，同时教师要引导学生结合自身生活经验讲述自己遇到的困难以及自己如何坚持下来的，并要求学生讲出自己在这个过程中的收获与心得，教师可予以总结并给出自己的见解，帮助学生建立作文框架。教师在作文教学时能立足于生活引导学生展开联想，不仅极大地提高其作文质量，还能有效拓宽学生的写作思路。
　　四、 结语
　　学生个性化的写作不仅需要其不断的写作练习，同时还需要教师引导其构思作文立意和框架。教师在作文教学时要牢牢把握真实、自主、创新等三条写作主线，并从写作兴趣、写作技巧等方面充分发挥对学生的引导作用，利用多种有效教学措施来提高学生的写作技巧，同时培养其个性化思维的发展，从根本上提高其写作能力。
　　参考文献：
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　　[3]张静.在初中语文教学中如何进行个性化作文教学研究[J].课程教育研究，2016（2）：103.
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