浅谈如何提高小学数学课堂教学效率1
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摘 要：小学数学是小学的一门重要学科，教师要运用多种方法提高小学数学课堂的教学效果。小学数学教师要注重学生的动手实践，使学生在动手操作中学会数学知识，教师在讲课时，要将数学和生活紧密联系在一起，使小学生能够运用所学的数学知识解决生活中的问题，教师还可以借助微课，提高学生的数学学习兴趣。下面，我从“一、注重实践，增加学生的动手操作”“二、紧密联系生活，将数学和生活联系在一起”“三、借助微课教学，提高课堂的教学效果”三个方面入手，就如何提高小学数学课堂教学效率进行初步的分析与探讨。
关键词：小学数学；数学课堂；教学效率
目前，小学数学教学中存在着一些问题：小学数学教师在教学时注重灌输式教学，在数学课堂上，主要以教师的讲授为主，学生被动地听讲知识，学生渐渐失去了学习数学的兴趣，学生在课堂上学习的积极性不高，教师在课堂上与学生缺乏互动，课堂气氛不活跃。针对这些问题，我结合自身的小学数学课堂教学实践，就如何提高小学数学课堂教学效率进行初步的分析与探讨。
一、注重实践，增加学生的动手操作
小学数学教师要注重实践教学，小学数学离不开动手操作，动手操作可以使数学知识更加直观，便于小学生理解知识。小学生通过摆一摆、剪一剪、画一画、量一量等方式来感知数学，使小学生在动手操作中发现数学规律，教师要鼓励学生进行动手实践，在实践中学习数学知识，提高数学能力。
例如，《测量》这节课主要是使小学生能够认识毫米、分米，我引导小学生观察自己的尺子，说一说1厘米里有多少个毫米，拿一把米尺，指出10厘米的长度，并用手势表示出1分米的长度。我组织学生测量自己的书本的厚度、长和宽、测量课桌、铅笔等文具，使学生在实际的情景和测量活动中，能够认识长度单位分米和毫米，能够感知、估计物体的长度，并体会长度单位在生活中的运用，感受到数学与生活的联系。
二、紧密联系生活，将数学和生活联系在一起
小学数学教师在教学时，要紧密联系生活。生活和数学是紧密联系在一起的，教师在教学时可以举生活中的实例，使学生认真观察生活，发现生活中的数学现象。教师可以运用生活中的现象进行导入，提高小学生的学习兴趣，教师将数学和生活结合在一起，可以有效的提高学生解决问题的能力，提高学生的数学运用能力。
例如，在讲《倍的认识》这节课时，我联系了生活中的一个实际问题，使学生感知倍数在生活中的应用。我设置了一个情境：在植树节上，金色小学的同学植树，一共植了5棵杨树，柳树的棵树是杨树的3倍，问柳树有多少棵？我使小学生通过摆一摆的方式来求柳树的棵树，同学通过摆小棒，第一行摆杨树的棵树，第二行摆柳树的棵树，最后得出柳树的棵树为5×3=15棵。我提示学生还可以采取画线段图的方式来得出柳树的棵树，画出一条短的线段代表杨树，柳树画出3个杨树的线段的长度，得出柳树的棵树。将数学问题联系实际，可以增加学生对数学知识的认识，提高学生的数学理解能力。
三、借助微课教学，提高课堂的教学效果
小学数学教师可以借助微课进行数学教学，微课可以用于课前、课中、课后等各个环节中，运用微课可以帮助小学生预习知识，教师可以使学生观看微课视频复习本节课的重点和难点知识，巩固所学的知识。微课教学可以将图像等抽象的数学知识更加形象的展示在学生前面，使数学知识更加容易理解，提高学生的学习兴趣。
例如，在讲《时分秒》这节课时，我运用微课进行教学。这节课主要是使学生能够认识钟表上的时间，知道时针、分针、秒针分别表示什么。我在微课上出示某个时间，使学生说一说画面上的时间表示几点。我出示了多个不同的时间点，使小学生仔细观察，并说出所表示的时间。我提问小学生：钟面上有多少个大格？有多少个小格？时针走一个大格表示（）时，分针走一个小格表示（ ）分，时针走1个大格，分针走（ ）圈，是（ ）分钟。我提问學生：秒针从1走到2是几秒？秒针从2走到6是（ ）秒？ 我还设置了填空题：1时=（）分，1时30分=（ ）分，80分=（ ）时（ ）分。我使学生把钟表和对应的时间联系起来，增加学生对钟表中时、分、秒的认识。在微课中，我出了一些判断正误的题目，比如：时针从8走到9，表示1个小时。（ ）分针从8走到9，经过1分钟（ ）。运用微课教学，使学生对时间有了更加深入的了解，提高了学生的学习效果，微课展示更加形象，学生可以看到画面，有助于激发学生的形象思维，提高学生的学习积极性。
综上所述，小学数学教师要运用多种方法调动小学生的数学学习积极性，教师要使每个学生积极参与到课堂中，使学生积极思考问题。将数学知识和生活紧密联系起来，运用微课教学，将数学知识形象、生动地展示给学生，教师要加强课堂的互动，使学生在互动中学习数学知识，使学生真正喜欢上数学。
参考文献：
[1] 程小健.提高小学数学课堂教学有效性的思考[J].辽宁教育，2019（05）：58-59.
[2] 刘梦晨，周延军，高印凤.小学数学课堂教学模式创新初探[J].中国校外教育，2019（05）：148-149.
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