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小学英语词汇教学之我见

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  摘 要:词汇是构成语言的三大要素之一,人类的思维活动是借助词汇进行的,人类的思想交流也是由词构成的句子来实现的。掌握词汇量的大小直接影响着语言表达能力的强弱,体现学生的英语学习水平。教师要抓好英语单词教学,帮助小学生掌握规定量的词汇,为他们今后的中学英语学习奠定良好基础。
  关键词:小学英语;单词教学;兴趣;方法;巩固
  当今世界是一个信息高速发展的“地球村”,被称为“世界通用语”的英语更是世界信息最重要的流通方式。孩子从小学就学英语,年龄还小,好玩,注意力难以集中,加之在汉语环境中学习英语,学习困难较大,小学英语教学中,单词教学是必不可少的一个重要环节。
  一、培养兴趣是前提
  兴趣是学习的前提,是爱学的关键。小学英语教学的目的主要是培养学生的听说能力,以及对英语学习的兴趣。但作为语言学习,学生必须掌握一定量的词汇。这就需要教师充分发挥自己的创造性,在单词教学中运用多种方法来激发学生学习英语的热情。例如,在教学“apple”一词时,我们可以直接向学生呈现苹果,然后向学生示范读音,这时,学生听到的单词读音和老师所呈现的事物是相对应的,从而可以吸引学生跟着老师一起读“apple”这个单词,这样有利于学生在英语的环境中进行学习。我们要通过各种肢体语言向学生表达单词的意思,学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词,进而可以自由发挥动作,用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。例如,在教学动物单词的时候,可以模仿动物声音和动作来学习单词。有的单词可以利用图片和投影片来让学生领会词义。例如,在教学school 这个单词时,在黑板上挂一幅学校的图片,然后指着这幅图片说“This is a school”,并把school 这个单词写在黑板上,这样学生一下子就明白school 是“学校”的意思,并且能对这个单词留下深刻的印象。
  二、掌握方法是关键
  当学生能够基本记得单词的读音和意思之后,紧接着的环节就是要记忆单词了。一味强调枯燥无味地反复拼读,不假思索单纯地教单词是不可取的。但是拼读单词是学生记忆单词的一个非常好的方法,我们不能忽略了它在单词教学中的重要性。对于要求记忆的单词,我们可以通过各种灵活的方法,让学生拼读记忆。词的记忆是枯燥乏味的,教师就应利用多种形式的教学方法,充分调动学生多种感官参与来记忆单词,并且适当对学生进行记忆策略的指导,帮助他们形成良好的记忆习惯,从而提高记忆效果。理解记忆 众所周知机械记忆耗时,又容易遗忘,而理解记忆遗忘率较低,耗时少。因此,在英语学习的启蒙阶段,教师就应该在指导学生理解记忆上下功夫,坚持遵循“词不离句”的教学原则,帮助学生在理解基础上掌握和巩固所学的单词。联想记忆 小学儿童有着极其丰富的想象力,教师要很好的利用这一优势,因势利导地进行联想教学,帮助学生巩固记忆。如:学到leg,可让学生联想到hand,arm,foot,head等人体部位,在学eye时,指导学生把两个e联想成双眼,把y夸张地画成眉毛和鹰钩鼻,在学hear时,可让学生回忆单词ear,然后把字母h想象成手机,再做一个把手机放在耳旁的动作,这样,让学生把单词与身边的具体事物和学过的单词建立联想,不但复习了旧词,增强了记忆效果,而且激发了学习兴趣,培养了创新精神。复习记忆 小学生在学习单词过程中,最突出的问题就是回生现象严重。因此,教师要帮助学生及时反复的复习,可采用背诵、默写、游戏、歌谣等手段帮助学生加深对单词的记忆,同时还要帮助学生掌握复习记忆的方法,养成主动复习记忆的习惯。
  三、定时巩固是手段
  在学生认知了单词,并掌握了单词的读音后,我们就可以根据大纲的要求进一步让学生学习单词的书写,并运用各种练习巩固单词。要让学生发挥自主能动性说单词,而不是被迫机械地模仿单词读音,就必须用多种富于变化的练习让他们开口。故事教学法具有很强的重复性,它通过在故事中有意识地重复语言点,使得学生学过的东西得以巩固和记忆。例如,在学习故事过程中,教师通过丰富的表情,身体语言,通过多媒体生动的图片课件引导学生一起复述故事,整体呈现语言学习内容,学生有目的地听看故事动画,在电脑中出现了一幅漂亮的画面,在真实的语言环境中去体会和理解所学习的语言內容,将单词和句型融在故事中进行教学,在讲故事中复述单词与句型,带出单词与句型,或通过提问题重现故事中的单词与句型,使对单词的初步感知上升到另一个台阶。学生还可以将学到的英语知识通过理解后,创造性地运用。可以是利用编一些小故事,也可以是描述身边的事或物品,更可以是用画画的形式表现出来,创作自己的英语小漫画等等,达到真正地理解、运用单词。
  四、运用操练是途经
  词汇是语言的建筑材料,人与人之间的思想交流主要是由词汇构成的句子和话语实现的。所以学习的对象不应该是孤立的发音,单词,语法,把单词放入句中运用,在真实的情景中运用,在运用中培养学生学习词汇。因此,词汇教学不应该只是词汇的讲解,更重要的是词汇的运用,只有通过运用学生才能掌握词汇,运用、操练是促进学生牢固掌握词汇的有效途径。在运用过程中,注意要组织符合学生特点活动,要鼓励学生建立起自己的词汇联系,让学生激活原有的知识,用新学会的词进行运用,增加词汇的复现率。教师要把课堂交际作为立足点,逐步引导学生有课堂延伸到课外乃至日常生活中,做到学以致用、知行合一。
  五、小结
  单词教学确实是一件枯燥而又乏味的教学活动,这就要求我们教师做个有心人。自身要不断的努力学习,提高自己的英语水平,还要在教学实践中不断探索,结合教学内容和学生的实际特点,为学生提供一个良好的语言环境,提高单词教学的效果。
  (作者单位:浙江省温州市苍南县钱库镇第四小学)
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