高中思想政治教育生活化探究
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【摘要】随着国内外关于教育和生活关系研究的进行，相关的理论体系己经逐步成熟。关于思想政治教育和现实生活的关系，也有部分学者从学科和学生的角度进行了论证，本文就是针对高中思想政治教育生活化进行研究。本文首先分析了高中思想政治教育生活化方面的理论，然后分析了目前高中思想政治教育生活化存在的问题，最后提出了解决问题的对策，以供广大读者参考。
【关键词】高中思想政治教育；生活化；对策
1相关理论阐述
高中思想政治教育生活化就是在高中思想政治教学中，从学生的生活背景出发，将教学内容和生活实际相结合，从而提高学生学习的兴趣，利用多元化思维分析现实社会，从而解决社会中的问题，感受思想政治课的魅力。高中思想政治教育生活化强调的价值主体是高中学生，看重学生价值观和世界观的改造，与未来社会对学生各方面的需求相适应，培养应用型人才。另外，高中思想政治教育生活化强调教师和学生的感情互动，营造和谐的生活化课堂，转变完全以教师为主导的单向授课形式，因为高中学生处于青春发育期，自然在思想方面比较脆弱和敏感，所以需要民主和谐的师生关系才能激发学生学习的兴趣。
高中思想政治教育生活化的主要特征包括：第一，教育对象的成长性，因为教育对象是教育活动的中心，学生自身的特性是教育成果的基数，高中生处于个人成长的黄金时期，希望用成人的态度和方式去行动，希望能够与教师民主交往，而教师只有充分利用学生的这些特点，并结合科学的教学规律，才能够达到事半功倍的教学效果。思想政治教育生活化與高中生成长特性相吻合，能够满足学生的求知欲，能够使学生在学习的过程中获得启发，所以对高中生比较适用。第二，教育环境具有开放性，高中思想政治教育生活化在遵循教育规律的前提下，鼓励学生走出书本，在社会、家庭中搜索材料，加强社会实践，从而获得在学校和课堂中学不到的知识，弥补课堂教学的不足。第三，教育方法具有灵活性的特点，高中思想政治教育生活化强调教师采用灵活的教学策略，围绕现实社会问题组织教学环节，引导学生在案例分析中展示自己的观点，并能够在探究活动中检验自己的观点，而这种灵活性的教学方法有助于活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。
2高中思想政治教育生活化现状及存在的问题
我国思想政治教育生活化开始于上世纪70年代，在理论研究是实践中都取得了一定成就，特别是随着新课改的提出，高中思想政治教育生活化获得了师生的一致好评，教师能够积极利用这一教育手段，而学生也能够在学习中提高自己的兴趣，师生关系更为融洽。另外，高中思想政治教育生活化还存在一定的问题，一些不和谐的现象依然存在，教学方法、教学内容和评价手段都与学生主体需求存在一定落差，与预期相比还有一些问题。
详细来说，目前我国高中思想政治教育生活化存在的问题主要包括：第一，教育理念功利化比较明显。教育是培养人才的活动，工具性价值只是外在表现，但是通过对高中思想政治教育的调查可以发现，超过80%的教师上课目标还在于知识传授的完成和学生知识的掌握，超过90%的学生学习目标也只是为了能够在考试上获得高分，而这种教学和学习理念违背了教育的本真价值，显示出目前教育的缺陷和功利化。高中思想政治属于必修课程，是高中德育的重要内容，在整个高中教育中都发挥了至关重要的作用，是其他学科学习的道德基础，但是在一些高中，思想政治课程被其他主修课程所代替，整个学科教育失真，与高中政治教育理论存在偏差，功利性过于明显。第二，高中思想政治教育内容过于空洞。通过与高中思想政治教师的访谈可以总结出，教材知识并没有完全生活化，学生对部分模块知识的理解也存在一定难度，并且只靠教师的纯理论讲授很难理解，更不能应用到生活中。高中思想政治教育包括经济学、政治学和哲学，尤其是经济学，与实际生活有着密切联系，所以教师在讲解中更应该从实际生活出发搜集教学资源，从而能够让学生更为深刻理解所学内容，加深对生活的理解。但是由于教师在学术态度和教学资源方面的原因，还不能将课本知识与实际生活相联系，依然坚持唯课本论。另外一方面，教师在讲解中往往只限于考试大纲，超过考试范围的内容只是一笔带过，而这种跳跃式讲课完全是课本理论知识的传授，缺乏对生活知识的补充，这也是高中思想政治教育生活化出现低效的重要原因。第三，高中思想政治教育方法比较呆板。通过对教师和学生的访谈可以发现，目前我国高中思想政治教育偏向于理论教学，教学方法过于形式化，缺乏创新精神。首先是由于学校课时安排比较紧，并没有充足的时间组织丰富的课外实践；其次是学生生命安全的考虑，学生参与校外实践机会很少。另外，我们还会发现其他因素，比如教师授课缺乏生活化教学润色、学校不注重德育资源开发等，而这些原因都造成教学方法过于陈旧，并没有让学生体会到高中思想政治教育生活化的魅力。第四，教育评价手段比较单一。目前高中思想政治教学评级一般采用显性评价和静态评价，脱离了素质教育的基本理念，与新课改精神也存在违背，主要是因为教学目标还依然停留在学生考试分数的高低，
3提高高中思想政治教育生活化的对策分析
通过以上分析我们认识到了目前我国高中思想政治教育还存在一定的问题，而本文认为我国高中思想政治教育生活化在实践过程中需要遵循一定的原则，并在相应原则的指导下开始具体实践，详细来说应该是：
3.1高中思想政治教育生活化的原则
第一，走进生活和回归课本相结合的原则。在现实生活中充斥着各种矛盾，并且存在易变性和重复性等特征，那么就需要高中政治教育适应生活环境的变化。社会主流价值观并不代表着生活的全部，我们更应该看到社会的灰暗一面，比如生活中的违法犯罪行为，而高中生也处于思想不成熟时期，需要教育工作者进行正确引导，避免学生总是利用教材中的真理来衡量社会。因此，我们应该在高中思想政治教育中呼吁回归生活，符合学生的身心特征，把握时代脉搏，发挥理论的优势。
第二，课堂讲授和生活体验相结合的原则。高中思想政治教育应该重视理论和生活的结合，将学校之外作为学生的第二课堂，教师在其中发挥辅助性教学作用，鼓励学生去探索生活的奥秘，主动积极生活中遇到的问题，有针对性开展思想政治教育活动。
第三，理想和现实相结合的原则。高中思想政治教育是关于学生价值观、人生观方面的教育，而个人生活包括过去、现在和未来，最重要的就是立足当下去思考未来，这样就要求高中思想政治教育注重学生个体未来的发展，帮助学生树立远大理想。因此，高中思想政治教育应该为学生构建现实和理想相结合的平台，能够让学生在关注现实生活的基础上创造一个可能的生活，满足学生现实需求和未来理想的追求。
3.2高中思想政治教育生活化的具体途径
本文认为，加强高中思想政治教育生活化的具体途径包括：第一，扩充服务生活需求的教育内容，高中思想政治教育不能仅仅局限于学生的大脑，不能用假大空的理论去武装学生，而是要从学生的生活需求出发。比如在矛盾论一课教学中，教师应该搜集生活中的实例，让学生明白生活处处充斥着矛盾，并能够感受到矛盾的存在。
第二，综合利用充满生活情趣的教学方法。高中思想政治新课改要求学生学会生活和做人，所以教学中应该采用灵活有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，与生活实际相联系。比如讲解我国人民代表大会制度时，教师可以采用模拟全国人民代表大会的形式，让学生扮演其中的角色，深入理解我国根本政治制度的内容。
第三，实施多维度的生活化教育评价。高中思想政治教育的目的在于提高学生的德育水平和综合素质，避免政治色彩过于浓厚的现象。因此，高中思想政治教育应该从学生的全面发展和长远发展角度出发，构建多元化的教育评价体系，改变以往过于单一的评价模式，转变为动态评价和显性评价相结合的办法，关注学生的进步，引导学生发现自己身上的价值，并给予相应的鼓励和支持，最终提高学生的自信心和学习欲望。
参考文献
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