自主合作与探究型实验教学模式在急危重症护理教学中的应用

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　　摘要：目的：探究在急危重症护理教学中自主合作与探究型实验教学模式的应用。方法：选择40名学生随机分为了实验组与对照组，其中对照组采取传统实验教学模式，实验组采取了自主合作与探究型实验教学模式，通过调查问卷的方式了解学生对教学模式的评价，对学生的学习成绩加以对比。结果：实验组学生满意度高于对照组，并且理论考试与实践操作考试成绩优于对照组，组间差异明显，具有统计学意义（P<0.05）。结果：在急危重症护理教学中采取自护合作与探究型实验教学模式符合教育要求，可以有效培养学生的救护理念。
　　关键词：自主合作;探究;急危重症;教学
　　[abstract] objective： to explore the application of independent cooperation and inquiry-based experimental teaching model in critical care teaching. Methods： 40 students were randomly divided into the experimental group and the control group， among which the control group adopted the traditional experimental teaching model， and the experimental group adopted the independent cooperation and inquiry-based experimental teaching model. The students' evaluation of the teaching model was understood through questionnaires， and the students' academic performance was compared. Results： the satisfaction of the experimental group was higher than that of the control group， and the scores of the theoretical test and practical operation test were better than that of the control group. The difference between the two groups was significant （P < 0.05）. Results： the mode of self-care cooperation and inquiry-based experimental teaching in critical care teaching met the educational requirements， and could effectively cultivate students' rescue concept.
　　Key words： autonomous cooperation; Explore; Critical illness; teaching
　　众所周知，急危重症护理学所涵盖的内容比较多，具有实践性与综合性，且重症患者在现场救护、急诊科救护、重症医学科救护方面属于一个整体，做好护理工作至关重要，其中在急危重症护理教学中采取自主合作与探究型实验教学模式，其效果明显。
　　1、资料与方法
　　1.1一般资料
　　在本次研究中选择40名学生作为研究对象，按照学号将其分为两组，其中单号为对照组，双号为实验组，每组各20名學生，所有学生均接受了基本的心肺复苏、快速建立静脉通路、包扎、电除颤等多项操作，且两组学生一般资料无差异，不具备统计学意义，可进行对比与分析。
　　1.2教学方法
　　对照组需要采取传统的食堂教学模式，主要采取讲解、演示与训练为一体，实验组则采取自主合作与探究型实验教学模式：①由教师布置课题任务，设计场景，训练学生在心肺脑复苏、止血、包扎等方面的技能，另外还需要强调学生熟练使用人工气道与呼吸机，做好各种引流管以及输液管道管理;②要学生自主思考，形成可行的实验设计方案，其中要根据任务要求编写模拟急救病案，设计急救场景，同时学生要采取角色扮演的方式，分别扮演医生、护士、患者等，对患者进行急救，且在急救过程中要了解其中所存在的问题，书写实验报告。③要保证模拟病房全天开放，方便学生自由练习;④在综合训练结束之后由小组长进行总结，然后由教师对学生的演示过程加以点评，提问其中存在的问题，及时处理与解决。
　　1.3效果评价
　　在本次研究中需要做好问卷调查工作，让两组学生进行教学模式的评价，并从创新教育、学生创造能力、应急处理、救护意识等角度出发，且还需要做好对学生的理论考核与操作考核。
　　2、结果
　　2.1  两组学生对不同教学模式的评价
　　见表1.
　　2.2  两组学生考试成绩对比
　　实验组与对照组学生的理论考试与实践操作技能得分存在差异，其中对照组学生的理论成绩为（87.5±1.5）分，实践操作成绩为（86.2±0.8）分;实验组学生的理论成绩为（95.0±2.2）分，实践操作成绩为（90.4±2.1）分。实验组优于对照组，差异明显，具有统计学意义（P<0.05）。
　　3、讨论
　　自主合作与探究型教学模式的应用能够调动学生的积极性，提高学生的主体地位，促进学生对科学知识的建构，并且还可以发挥出实验教学的教育功能，符合当前现代护理教育的主要培养目标，能够在潜移默化中让学生更好的掌握院前急救以及重症医学科的基本流程，树立正确的救护理念。其中在本次研究中，实验组采取自主合作探究型教学方式，其学生满意度高于对照组，并且理论考试与实践操作考试成绩优于对照组，组间差异明显，具有统计学意义（P<0.05）。由此说明：在急危重症护理教学中采取自护合作与探究型实验教学模式符合教育要求，可以有效培养学生的救护理念，值得推广与应用。
　　参考文献：
　　[1]郭明贤，冯香艳，孙妍，卫华，万方芳. 合作探究学习法在护理本科急危重症护理学应用型课改教学中的应用[J]. 护理研究，2018，32（15）：2432-2434.
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