《乘法的初步认识》教学设计

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　　教学目标
　　1.通过教学，使学生知道并了解乘法的意义，初步建立“乘法”概念。
　　2.会读、写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称，理解同数相加与乘法的关系。
　　3.通过学生在各种情境中的学习，进一步培养他们对数学的兴趣，从而更加热爱数学。
　　教学重难点
　　【教学重点】
　　乘法的意义，认识乘号、乘数、积，会读、写乘法算式。
　　【教学难点】
　　把加法算式改写为乘法算式。
　　教学过程
　　一、铺垫引入
　　1.活动引入
　　伸出你的小手，一只手有5根手指，数一数，4个女同学的小手合起来是几根？有几个5，一共多少根。
　　2.初步感知“相同的数”
　　我是口算小能手：
　　4+4= 3+3+3= 5+5+5= 10+10+10+10+10=
　　思考：上述式子有什么特点？
　　特点：都是相同的数相加。
　　过渡：在我们的生活中有好多加数相同的例子，这节课老师要带着同学们到游乐园里找一找。
　　二、探究建模
　　1.认真观察，小朋友们在玩什么？（旋转小飞机、小火车、过山车。）从图中你得到了哪些信息？你能提出什么数学问题？
　　预设： （1）小飞机里共有多少人？
　　（2）小火车里共有多少人？
　　（3）过山车里共有多少人？
　　（4）快乐便利店里一共有多少个气球？
　　2.用以前学过的知识解决同学们提出的问题
　　①课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？（3人）
　　一共有几个同学在玩旋转小飞机？
　　学生分小组讨论。
　　指名数一数，列出加法算式。
　　3个3个地数，一共有5个3，写出加法算式是：3+3+3+3+3=15。
　　②课件出示旋转小火车图。
　　问：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4人）
　　你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24）
　　③课件出示过山车图。
　　过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7个2，。）
　　你能列出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14）
　　3.观察这几道算式，它们有什么共同的特点
　　3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14
　　这些算式都是连加，并且加数都相同。
　　为了简便地表示像这样的连加算式，今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。（板书课题。）
　　4.认识乘法
　　（1）像2+2+2+2+2+2+2=14这样加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。
　　说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。
　　2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作7乘2等于14
　　（2）用乘法算式表示。
　　①课件出示例2气球图。
　　仔细看图，一组气球有几个？（5个）有几组（3组）你能连起来说成一句话吗？（每组有5个气球，一共有3组）让学生多说几遍。
　　那么一共有多少个气球呢？
　　②要求一共有多少个气球，怎样列示计算？
　　你能列加法算式吗？5+5+5=15
　　相同的加数是几？（5）有几个（3）（3个5）
　　列出乘法算式3×5=15或5×3=15
　　（3）介绍乘法算式的各部分名称。
　　请你猜一猜“×”前后的两个数，分别叫什么？（学生试说）
　　教师揭示：5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘数，15是这两个乘数的得数，叫“积”（在数学上指乘法运算的得数）。（板书）
　　三、练习巩固
　　1.完成教材第48页做一做的第1—3题。
　　2.请你判断
　　4+4+4=4×3 （ ）
　　2+2+2+2+2=2×5 （ ）
　　7+7+5=7×3 （ ）
　　6+6+6+6=6×4 （ ）
　　小结：加数相同的加法可以用乘法表示比较简便。
　　四、回顾小结
　　通过这节课的学习你有哪些收获？
　　1.求几个相同加数的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算。乘法算式表示的就是几个相同加数的和。
　　2.乘法算式中，等号前面的数都叫做乘数，乘法算式的得数叫做积。
　　3.加数相同才能用乘法计算。
　　五、板書设计
　　乘法的初步认识
　　3+3+3+3+3+3=15 5个3 3×5=15或5×3=15
　　6+6+6+6=24 4个6 4×6=24或6×4=24
　　2+2+2+2+2+2+2=14 7个2 2×7=14或7×2=14
　　5 × 3 = 15
　　3 × 5 = 15
　　↓ ↓ ↓ ↓
　　乘数 乘号 乘数 积
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