产品中心课型的实践探究
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[摘 要] 立足校本，以学生为中心，结合二维动画设计与制作实训课程的特点，通过两个动画实训项目的对比剖析产品中心课型的构建过程，并积极探索产品中心课型对中职艺术设计专业课程的适用性。
[关 键 词] 产品中心课型;工作过程结构;仿真教学;结果驱动
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）05-0228-02
产品中心课型是广州市教育研究院中职工美教研会的特色课型研究成果。主要针对中职艺术设计专业课程进行开发。以产品设计制作为主线，增强学生自主解决问题的能力，强调团队合作，最终提高综合职业能力。本文以二维动画设计与制作实训课程为例，实践探究产品中心课型的实际运用效果。
一、产品中心课型结构
产品中心课型是以实现产品的行为结果为主要目标，培养学生综合职业能力的课。其主要特征分别为：重视学生对产品实现过程设计工作计划;重视学生最后产品完成效果;重视学生之间的小组合作或者团队协作能力。整个教学过程强调学生自主分析产品，设计流程，评估结果。
在实施过程中应该注重教学过程和学生活动的仿真性。整个教学过程和制作过程以学生自主安排为主，保持过程的开放性。产品完成结果是课型教学中主要的学习驱动，一切教学过程和学习内容应该围绕产品要求进行。模仿企业岗位工作过程中，团队合作也是不可缺少的考核内容。
该课型教学过程结构如下：
二、产品中心课型适用内容
产品中心课型教学过程基于岗位工作过程进行建构，它更加适合综合实训类课程。产品中心课型的特点是强调产品仿真生产和完成。（1）产品分析阶段。强调学生对产品形态、产品材料、生产工艺等影响因素进行分析。在分析产品过程中，需要学生组成团队，进行分工合作。完成对真实产品各个制作要素、制作要求的资料收集和整理。（2）计划与实施阶段。学生回到课堂，根据收集的资料和信息，明确产品设计任务。根据产品使用对象和市场反馈情况，进行产品企划，并形成产品施工方案。（3）评估与修正阶段。学生对整个产品施工过程和形成产品进行分析总结，对产品效果进行评估并进行二次修正。实现实训课程“做中学，做中教”的理实一体化教学。
三、产品中心课型教学实践
笔者以二维动画设计与制作实训课程为例进行产品中心课型教学实践探究。现将实践过程呈现如下：
（一）实践对象
广州市天河职业高级中学游戏动漫专业二年级学生。
（二）实践内容
尝试运用产品中心课型解决二维动画实训过程中，学生制作项目计划混乱、项目作品效果不佳、学生不愿合作等问题。实践过程中，将记录分析产品中心课型的实际教学效果。
（三）实践过程
笔者将产品中心课型运用于《恐龙的早餐》《讲文明》两个项目实训的教学中。本次教学对象为广州市天河职业高级中学动漫1401班学生。他们已经学习了角色设计、场景设计、动画运动规律、动画片分镜设计、Flash等理论和软件课程。接下来通过两个动画实训项目的对比来剖析产品中心课型的构建过程。
经过两个具体项目的教学实践，产品中心课型的教学过程主要特征表现为：重视计划、重视结果、重视合作。项目1、2的实施过程中，学生都必须先分析产品，再根据产品特征明确任务划分和设计制作方案。因此，学生在制作产品前已经明确了实施计划，以保障项目的进度。在实施过程中，随时需要对产品进行评估分析，并进行二次修正，以保障产品的最终效果。由于整个项目实施细节多，难度大。学生只有进行团队合作，才能达到各个环节的要求。从而迫使学生增强团队意识，加强团队合作。笔者运用产品中心课型所授课程项目2动画片《讲文明》，参加广东省教育厅组织的中职学生文明风采比赛获一等奖，全国文明风采优秀奖。根据产品中心课型设计的信息化教学设计《5种不同情绪化侧面行走动画》获得教育部办公厅组织的全国信息化教师教学设计大赛二等奖。
四、产品中心课型注意要点及应用建议
（一）产品中心课型在应用过程中，应注意的要点
1.仿真教学：产品中心课型是根据职业活动规律和工作过程结果设计的教学过程。因此，教学过程的各个阶段和环节都要符合工作过程结构，不能随意调整。产品中心课型三个阶段都应该经历。具体环节可根据职业活动规律和工作过程结构进行调整。如前文项目2在产品分析阶段增加了产品受众分析环节，以完善产品分析的全面性。
2.过程开放：产品中心课程实施过程中，对产品的分析、计划与实施阶段应该尊重学生的自主意识，教师无需过多干预。教师在实施过程中，要注意保持产品的多样化，避免产品的同质化。同一个项目，各组学生制作的效果不尽相同。因此，教师在安排分析总结时要尊重学生的个人意见。利用多元化的评价方式对学生的产品进行分析总结。根据学生自身能力给出合理的二次修改意见，保持学生学习的积极性。
3.结果驱动：产品中心课型是以产品的实现为主要目标。因此，教师需要对产品完成度进行把控，让不同程度的学生都能体验到产品完成后的成就感。以增强学生学习积极性。实训课程有一个常见的问题，就是学生进度难以统一。产品中心课型实施过程中，教师在明确任务环节应要求学生深度解构产品，尽量将任务细化。这样既能提高学生解决问题的能力，又能有效地管控产品制作进度。
4.强调合作：团队合作是学生一项重要的职业能力。在教学过程中的各个环节都应该强调团队合作。从产品分析阶段对产品信息的收集就可以进行分工合作。计划与实施阶段，则更应该强调学生对单位原件的制作标准化规范，保障团队合作的顺利进行。
（二）产品中心课型的应用建议
1.产品分析阶段可尽量安排于课前。产品分析环节需要学生查找大量资料，耗费大量时间。如果过多地安排在课堂完成，将严重影响课堂进度。本环节可以让学生提前完成资料采集后，利用1～2个课时指导学生对采集到的资料进行整理分析即可。
2.计划与实施阶段需加强师生互动。计划与实施阶段是产品中心课型的核心阶段。这个阶段也是耗时最长的阶段。学生往往在这个阶段容易出现各种问题。班级学生的制作水平一定存在差異性。因此，学生的制作进度也一定存在差异性。为保障计划的顺利实施，教师需随时与学生就动画片制作过程中出现的问题进行交流。对高出自身能力的产品企划，需要及时与学生沟通，并引导学生做出调整。项目2中，学生在制作动作时遇到困难，教师可引导学生通过其他方式解决问题。如调整分镜，利用镜头的剪切来弥补动作表现上的不足。
编辑 薛直艳
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