探讨翻转课堂模式给中职英语教学带来的革新
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[摘 要] 随着素质教育的逐渐实施，中职学校也应跟随教育改革的步伐，借助先进的科学技术，将翻转课堂模式引入英语课堂中，渗透“以生为本”的新型教育理念，使课堂有效性得到顯著提高。对此，教师应深刻认识到翻转课堂的内涵与应用优势，并掌握具体的教学方法，从而使中职英语教学得到有效的革新与优化。基于此，立足于中职英语课堂教学现状，提出翻转课堂教学模式，并对该模式为英语课堂带来的革新效果与应用措施进行分析和研究。
[关 键 词] 翻转课堂;中职英语;革新
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）05-0224-02
在现代化教育背景下，翻转课堂作为一种新型教育模式被引入中职英语教学活动中，不但使学生的学习兴趣得到显著提升，还使其能够自觉自愿地加入讨论互动，使学生的综合能力得到有效的培养和提高。大部分学生都具备网络学习的能力与条件，借助多媒体技术开展英语教学，使课堂变得更加丰富有趣，学生的热情与积极性也随之得到显著提升。
一、中职英语课堂上学生的现状
通过对中职学校英语课堂学生表现情况进行分析发现，大部分学生在上课时处于沉默状态，并且英语教师在课上很少与学生展开互动，部分学生在课堂上表现散漫，当教师提出问题时，哪怕是很简单的问题都很少有学生主动回答，如若教师不强行点名，课堂便会沉默很长时间，直到个别英语水平较好的学生来回答。在提问的过程中，多数学生会选择低头，避免与教师的眼光接触。很多学生都清楚英语的重要性，但由于教学方式过于枯燥乏味，导致学生无法对英语产生较大热情与学习欲望，长此以往，学生的积极性丧失，必然出现课堂沉默的现象。由此可见，在教育改革背景下，优化英语教学模式与方法显得十分必要。
二、翻转课堂的内涵与应用优势
（一）翻转课堂的内涵
翻转课堂作为特色教学模式，获得教育界的一致认可与应用。在翻转课堂背景下，能够改变课上学习、课下写作业的传统教学模式，将课堂颠倒过来。学生在家借助个性化平台对知识进行预习，遇到问题可以查看讲解或者在线求助教师、同学，根据自己的能力反复学习课内知识或者拓展延伸。在课堂上，教师针对重难点知识进行指导后，引导学生进行合作学习，通过小组合作探究的方式完成作业。翻转课堂能够拉近师生间的距离，使学生对英语学习产生更加浓厚的兴趣，个人英语成绩得到显著提高。
（二）翻转课堂的应用优势
1.有利于改变课堂教学重点
在中职英语传统教学模式中，教师居于主体地位，学生只能被动地听讲，学习主动性与积极性难以得到提升，课堂大部分时间都是教师利用板书为学生讲解教材内容，学生感到十分枯燥，逐渐对英语学习失去兴趣。在翻转课堂背景下，教师将知识的讲解放在课下，由学生自行学习，教师在课堂上主要针对学生学习中的困惑之处与重难点问题进行指导，并组织学生通过小组合作探究的方式进行学习和总结，课堂教学重点被转移到学生自学与分析上，使学生的自主学习能力、问题分析能力、探究能力得到有效锻炼和提高，长此以往，学生的创新思维得以拓展，进而获得全面发展。
2.有利于提高师生互动频率
在传统教学模式中，教师居于主体地位，具有绝对的权威性与领导作用，学生遵从教师的指令进行学习，师生关系不平等。而在翻转课堂背景下，课堂重心被转移到学生间、师生间的交流互动上，师生间的互动频率得到显著提高，师生的情感也随之增强。另外，课堂讨论能够使英语课堂氛围变得更加融洽、活跃，打破以往教学模式下教师一人讲，学生静悄悄的现象，每位学生都能够积极表达自己的独特看法，不但有利于学生之间的相互学习与了解，还有利于教师发现学生身上的闪光点与细微的进步，使师生间的情感更近一步。
3.学习资源永久存档
传统的英语教学课堂中内容无法保存，学生只能通过教材与回忆复习课上讲解的内容，部分学生会花费大量的时间记笔记，占有较多的课上语言应用时间。而翻转课堂能够打破传统教学中的弊端，使教学内容与学习资源被永久地保存下来，学生通过观看视频学习英语知识，还能够根据自己的理解程度选择快放、慢放、循环播放、暂停等，当遇到不懂的问题时，可以到讨论室中请教教师或者同学，这种模式能够使不同学习层次、理解能力学生的个性化需求得到充分满足，从而培优补差，使学生能够真正拥有学习的自主掌控权。
4.提高学生的学习兴趣
据调查，在中职学校里有60%～70%的学生对英语学科的学习缺少主动性，课堂兴趣较低。在传统的英语教学中，教师居于主体地位，以英语词汇、语法结构等知识的讲解为主要内容，忽视了学生在学习上的个体差异，导致课堂气氛沉闷，一些英语水平较低的学生由于跟不上教师讲课节奏而放弃学习，严重打击了学生英语学习的积极性，甚至使学生对英语产生排斥、抵触心理。而在翻转课堂模式下，教师充分尊重学生的主体地位，根据学生差异设置个性化的学习环境与时间，运用多媒体技术与信息平台，打破以往单一的英语教学氛围，通过文字、声音、图片、视频等激发学生学习兴趣，从而使其自主自觉地投入英语学习。
三、翻转课堂背景下中职英语教学的革新措施
在中职英语教学中，翻转课堂的应用主要体现在课前、课中、课后三个方面，例如，教师在课前准备好教师视频与课件，让学生通过观看视频掌握本节的重难点内容，进行自主学习;课中通过师生交流互动的方式，使学生在教师的引导与启发下，独立思考解决相关问题;课下教师针对英语知识的学习进行总结与评价，使教学效率得到进一步提高，在教育改革的背景下使教学方法得到有效革新，具体措施如下。 （一）课前自主探究
在英语教学过程中应以学生自主探究能力为依据，合理构建翻转课堂，力求实现教学实效性的最大化。在课前的自主探究阶段，不但是为后续翻转课堂模式的顺利实施做好铺垫，同时也是引导学生主动参与自主学习，凸显学生主体地位的具体表现。因此，在课前阶段教师更应注重学生的自主探究。对此，教师应在课堂教学活动尚未正式开始之前，借助网络使素材资源得以丰富，围绕着教学目标制作教学视频，并将其上传到自主学习平台当中，使学生能够在课前通过自主学习微课视频的方式对知识进行探究，如若在探究过程中存在问题，可以将其反馈给教师，教师对学生反馈的问题进行收集后，在课堂上有针对性地进行解答，从而突出教学重点，使教学实效性得到显著提升。另外，学生还可以根据自身对知识的掌握程度，对学习进度进行调整，从而获得更加理想的学习效果。
例如，在讲解高教社出版的基础模块2 Unit 6 Tell me when the pain started 這一单元时，学生通过观看微课视频的方式体验到如何描述病情以及接受医生的建议等更加丰富多彩的教学课堂，在正式上课之前便能够掌握本节重点词汇，并且了解本节课所要学习的内容，了解其中的语句特点与应用，在预习完毕后利用视频及教师布置的作业对自己的学习情况进行检验，让学生进行小组对话，学会如何看病，从而发现自身的不足，在课堂中及时向教师请教。同时，教师也可以通过学生的自我检验，了解学生的自学程度，在课堂中针对错误较多之处进行重点讲解，以此来提高教学效率。
（二）课中合作讨论
通过课前自主预习，学生通过微课视频已经基本掌握了本节课程的主要内容，对课本知识有了充分的理解，能够结合自己的学习体会来回答教师提出的问题，有效避免了传统教学中沉默课堂的尴尬局面。教师在讲解知识的过程中，可以根据学生的反馈来了解其掌握情况，并有针对性地进行知识讲解。另外，在翻转课堂模式下，教师可以将学生划分为几个学习小组，通过学生多元思维融合的方式设计出各个小组的独特教学计划，从而实现真正意义上的“翻转教学”。
例如，在学习高教社出版的基础模块2中Unit7 So much to do before we travel！这一单元时，由于学生之前通过课前预习已经对文章内容有所了解，因此在课堂上可以直接以小组为单位回报自己的预习成果，在课堂中担任“小老师”，使学生结合自己的理解以小组为单位说出外出旅游时你的旅游计划，包括准备什么、安排旅游路线、预定航班、酒店等。在此过程中，教师应与学生转变角色，鼓励学生积极提出问题，如What information do you need to know before you travel？通过回答及各个小组做出的出行计划来检验学生的自学成果，从中寻找学生的遗漏点进行科学讲解，使翻转课堂的实效性得到充分发挥。
（三）课后总结评价
在翻转课堂模式下，课后评价与课前预习、课中教学同等重要，虽然在翻转课堂中尊重学生的主体地位，但并不代表着学生可以放任自流，因为学生在学习中必可避免会存在知识点的遗漏，不利于知识的完整有效学习和内化。对此，教师应针对学生对课堂作业的完成度以及互动交流中的表现，了解其学习中存在的问题，并有计划、有针对性地引导学生进行梳理和补充，并对学生的学习情况进行总结和评价。在翻转课堂模式下，评价方式以过程评价为主，对学生学习的过程、进步、表现等加以重视，重点在于促进学生自主学习能力、探究能力的提高。例如，教师可以对各个小组的学习成果进行整合，将其分享到班级群或学习平台中，使学生能够利用课前及课后的时间对知识进行巩固，以此提高教学效果。教师通过网络平台检测学生补救学习的效果，并给予相应的评价。
综上所述，在教育改革背景下，翻转课堂在中职英语教学中的应用已经成为大势所趋，通过教师的灵活设计，能够为学生创设轻松愉悦的学习氛围，使翻转课堂的优势渗透到课前、课中及课后全过程，使学生通过课前预习、课中讲解及课后评价等方式，使自身的英语水平与学习兴趣得到显著提升。
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[4]朱琳.基于翻转课堂模式下中职英语教学的实践与应用探究[J].校园英语，2017（4）：54.
编辑 陈鲜艳
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