信息化技术在中职数学教学中的应用探析
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[摘 要] 中职数学教学的开展为了满足教育改革工作的顺利进行，需要在原有的教育基础上进行革新，科技是第一生产力，近年来，我国信息技术得到了飞速发展，其在教育事业中的应用取得了良好的成效，信息技术的应用优势就在于能够将一些抽象的数学概念以一种直观的表现形式让学生通过观察来明确其内涵，能够自主地运用这些数学知识来解决生活中的问题。这一教学方式的应用能够为学生创设一个良好的学习环境，充分实现数学教学水平的提升，让学生有一个良好的数学素养，满足教学改革的客观要求。
[关 键 词] 信息化技术;中职数学;教学应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）05-0170-02
随着教学改革的实施，中职教学以学生综合素养和技术能力提升为主的教育模式得到了越来越多人的关注，信息技术所具有的形象、直观的教学模式能够有效促进教育发展。在我国的数学课堂教学开展过程中，教师需要结合学生的实际生活，通过教学实践来实现教学内容的制定，分析数学教材的重难点内容，来通过信息网络进行教学资源的查找。更新传统的教学观念，优化教学形式，将信息网络所具有的应用优势充分表达出来，让信息化技术能够在我国中职数学教学中取得理想的应用效果。
一、中职数学教学中信息技术的应用优势
（一）能够实现数学教学水平的提升
信息技术的应用能够更好地实现教学改革，信息技术的应用让教学质量得到了明显提升。受应试教育的影响，学习成绩变成了主要的评价标准，很多学生的学习成绩不理想，在高考结束后，會选择一些中职院校学习一技之长，为将来步入社会奠定基础，这些学生对数学基础知识的掌握程度不高，在学习过程中，教师不能以高中数学教育平均水平为参照。利用信息技术对学生的学习水平有一个直观的分析和判断，教师也能够制定合理的教学方案开展教学，全面提高学生的学习成绩，让学生有一个良好的学习状态，主动进行知识的掌握和探索。信息技术经过长时间的发展，其丰富的资源储备和灵活、开放的特性使其被应用到了千家万户，学生在离开学校后，也能够自主进行知识学习，教师可以应用这一发展条件，布置与学生息息相关的问题，让学生自主找寻答案。职业学校在教学内容创新过程中需要结合学生的学习需求，制作出符合学生真实需求的多媒体教学课件，还可以在教学开展过程中，运用十分钟左右的微课时间，对主要的教学内容进行总结和展示，让学生明确教学的重点，多媒体技术的应用能够让一些抽象的知识点直观地展示在学生面前，更有利于以学生为主体的教学观念的落实，全面提高学生的数学水平。
（二）能够实现学生学习兴趣的提升
学生学习兴趣的提升能够让课堂教学变得更加具有生动性。和传统教学的不同之处在于，学生成为课堂的主人，教师主要承担教学引导的责任，在课前的教学准备阶段，教师需要运用多媒体技术结合教材的内容来制订教学课件，通过学生生活中的一些实例来帮助学生更好地理解抽象的数学知识，建立全新的教学模式，全面提高学生的学习兴趣和学习自主性。信息化教学主要是改变传统的课堂教学模式，运用图片、声音、视频等较为丰富的方式来让学生更为直观地感受到数学学习的乐趣，教师要运用这些教学课件来帮助学生更好地进行知识理解，全面提高学生的注意力，为学生提供一个主动思考的平台，积极发表自己的意见和看法。在预习阶段，教师可以指导学生自主运用网络来进行教学资源的查找，主动收集学习资料，丰富教学内容，并且在学生自主学习过程中遇到困难时，也能够通过网络与教师建立联系，打破传统教学时间、空间的限制，全面提高学生的自主学习能力，主动进行知识的探究，有一个良好的合作意识，形成独特的数学思维。
二、信息化技术在中职数学教学中的应用
随着教学改革的实施，传统的教学形式发生了改变，信息技术的应用让数学教学形式变得越来越多样化，但因为信息技术所具有的开放性、信息杂乱性的特点，在中职数学教学的应用过程中还存在很多问题需要解决，首先在教学内容上存在着单一化的特点，教师只是照搬教材的内容，教学缺乏创新性。并且在教学开展过程中，教师依旧是作为教学的主体，学生只是被动接受知识，没有自主学习的机会，教师制作的教学课件，没有以学生理解为前提，只是为教学简便化进行了努力，这种教学形式下学生很难将教学内容消化，在遇到问题时也不会运用学到的知识来解决。同时，教师在多媒体课件制作过程中，也没有结合学生的现实需求，教学内容的处理上过于简单。很多教师的多媒体教学设计都是为了应付学校的检查，教学内容缺乏针对性，学生常常感觉到迷茫，不仅没有发挥出应用成效，反而加大了学生的理解难度。
三、信息化技术在中职数学教学中的应用措施
（一）转变传统的教学观念
在中职数学教学过程中有效应用信息技术，首先要明确信息技术对教学的应用效用和重要性，改变传统的教学理念，一些老教师需要主动进行信息技术学习，结合自己多年的教学经验，创建一个学生乐于实践的教学课堂，坚持以学生为主体，设计不同的教学方式，运用多媒体将一些抽象的数学概念直观表现出来，从而满足教学发展的必然要求，实现教学理念的创新，同时要将信息化教学作为一种全新的教学形式与学生的实际生活进行有机结合。
例如，“立体几何”教学设计，首先需要做好课前的教学引导，展示几个图片（神舟六号发射升空、DNA双螺旋结构示意图、中华世纪坛、兴化中学的太阳鼓），主要的任务是向学生说明复杂几何体构成都是通过一些生活中常见的一些简单的几何体来实现的，从而引出教学主体——空间几何体。一般我们都是采用棱柱、棱锥、棱台以及其他多面体来进行教学设计，在这里以棱柱为例，运用多媒体信息技术来向学生展示棱柱模型及图片，通过几何画板来向学生展示棱柱形成的整个过程，适当进行教学总结，一般由一个平面多边形沿某一方向平移形成的几何体称棱柱，在学生掌握这一基本概念后，教师可以引导学生结合以往的生活经验，来直观表示出棱柱，通过观察得知棱柱的主要特点。 这种教学形式有助于学生形成逻辑思维，提高学生的创新意识，教师在教学内容设计过程中，也可以通过多媒体课件来解决数学学习过程中可能遇到的难点知识。坚持以学生作为教学的主体，引导学生自主发现问题，小组合作进行问题探究，制定合理的问题解决方案，充分发挥信息化技术所具有的应用作用。
（二）坚持以学生为主体的教学理念
教学改革过程中需要以学生为主体，实現教学引导工作，教学方案的设计需要突出学生的课堂地位，在信息技术应用过程中为学生提供一个自主表达平台，让学生能够自己动脑解决问题，动手实践，但是信息技术的应用不能完全代替师生互动，教师还需要选择好引导的时机，将学生与教学流程进行融合，让信息技术的应用能够全面促进学生的知识学习和掌握，能够自主进行知识探究，全面提高教学效率。中职课程设计和传统教学设计的不同之处就在于教学内容更注重实践性，只有全面提高学生的知识应用能力，才能实现教学目标，基于此，教师可以在创设情境的过程中通过信息技术来提高学生的数学学习趣味性。
例如，“直线和圆的位置关系”教学设计，首先是应用信息技术来为学生创建一个教学情境，在这一情境中让学生感知，欣赏网页Flash动画《海上日出》，以此作为引导内容提出教学提问：动画使你形成了怎样的几何图形印象？在学生产生探究欲望时演示z+z超级画板制作《日出》的简易动画，这是为了让学生加深对直线和圆位置关系的印象，了解其中的位置关系，教师还可以分成不同的学习小组，通过组内合作来进行动画活动，教师要注意这一过程中学生的表现，在学生完成位置关系画时，通过幻灯机来向学生展示，让学生通过观察现象了解本质。
教师需要明确信息化技术是一种辅助性的教学手段，虽然能够创建一个良好的教学氛围，提高学生的学习兴趣，让学生主动进行知识探索，为教学带来更多的可能性，但是却不能使其完全替代师生互动，信息技术是一把“双刃剑”，教师要适度使用。中职数学教师需要在不断提升自己计算机技术的同时，了解信息化技术的特点，充分挖掘信息化教学所具有的应用优势，实现信息技术与数学教学开展的有机结合，让抽象的数学概念以一种形象化、多样化的形式出现在学生面前。
综上所述，信息技术在教育事业中的应用，能够更好地满足教育要求，因此，需要做好信息资源的整理，实现中职数学教育课堂内容的优化，利用信息技术所具有的视频、图片展示功能来为学生营造一个良好的教学环境，同时结合一些常见的教学方法来丰富教学内容、小组教学、探究教学等，其与信息技术的融合，能够充分调动学生的学习热情，拓宽学生的学习视野，让学生能够在掌握新知识的同时，学会举一反三，全面提高中职数学课堂的教学质量。
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编辑 张 慧
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