高校大学物理教学与专业教育相结合的教学改革探讨

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　　[摘           要]  物理是一门逻辑性极强的学科，尤其是大学物理，更是如此，不仅要求学生有较强的逻辑思维能力，还要求学生要懂得创新研究，只有不断探索才能够发现新内容。高校大学物理教学涉及很多专业性极强的知识，从专业的角度来看，教师有必要将高校大学物理教学与专业教育相结合，这样能够为高校大学物理提出新的思路。
　　[關    键   词]  高校大学物理;专业教育;教学改革
　　[中图分类号]  G642               [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）04-0208-02
　　 物理是理科生的必修课，该门课程蕴含了大自然科学与工程技术科学，是人类认识自然、了解自然的重要路径。学好该门课程有助于培养学生的科学思维方法和创新能力。为了适应现代化的教学体系，人们有必要构建和谐的大学生素质平台。在实际教学中，由于高校各门专业课程安排往往会存在差异，对物理知识点的讲解也会有着重点，这使大学物理很难与专业课程相结合。仔细观察可以发现，大学物理教学通常较为死板、理论性极强，很多学生“畏惧”这一学科，感觉学习物理就是在背概念、背公式、理解深奥的知识，所以高校物理教学很多都不尽如人意，效果并不显著，学生虽然学会了一些基础性的物理知识，但是却并没有从本质上理解物理知识。物理是一门较为深奥的学科，从事物理相关专业的学生一定要拥有较强的逻辑思维能力和问题分析能力，只有具备专业的思考能力才能够更好地适应未来的工作需求。高校大学物理教学一定要与专业教育相结合，这是时代发展的趋势，更是高校教育的要求，只有注重以人为本、因材施教的教育理念，才能够培养出更多高素质的物理人才，为我国未来物理学发展贡献更多力量。
　　 一、认清物理现状，开展专业思想教育
　　 高校物理通常在大一就已经开设了，这时候学生对物理课程并没有足够的认识，所接触的内容仅仅是一些基础性概念和内容，有些学生会持有这样的疑问：“大学学习物理到底是干什么用的呢？在日后的工作和生活中会应用到吗？”之所以学生会有这样的疑惑，是因为高校物理教学没有为学生树立一个正确的观念和意识，由于缺乏专业的思想，才使学习效果不明显，这将会直接影响后续专业基础课与专业课的学习。为了能够更好地提升大学物理的教学效率，教师有必要向学生灌输正确的价值观，让学生认识到毕业后所要面临的境遇，告诉学生自己所学专业的背景知识及涉及的物理知识，这样能够让学生对自己的未来和所学内容有一个全面的掌握。例如，教师在为土木专业学生讲解力学部分内容的时候，就要告诉学生未来会涉及结构力学、材料力学，其中还会包括质点动力学、动量和角动量、牛顿三定律、非惯性参考系中的力学定律、求解动力学问题的主要步骤等，这些都是力学部分的主要内容。刚刚接触这部分内容的时候学生会产生很多不懈，认为学习这些高深的物理知识根本与未来生活和工作联系不到一起，这时候就需要教师向其灌输专业的思想知识，开导学生，让学生对物理学习有一个充分的认识和了解。而在学习电磁学部分内容的时候，教师则需要向学生介绍基础电路、模拟电路、信号等内容，再将真空中的静电场、电容定义、电位移矢量等知识点一一讲解，让学生在循序渐进中学习物理[1]。
　　 高校物理与高中物理有着很大的差异性，首先大学物理涉及的范围更广、更专业，所以在教学的时候一定要注重专业化的教学方式和教学手段，要加强学生的专业思想教育，这样才能够更好地激发学生的学习积极性，为完善现有大学物理教学奠定坚实基础。培养学生的学习兴趣并不是一朝一夕可以实现的，而需要教师进行潜移默化的引导和熏陶，通常情况下工科类学生的第一门必修课就是物理，为了能够强化学生的理解能力，教师有必要为学生提供牢固的思想动力，例如石油工程类的学生，经常会接触一些石油性能参数预定、激光、热力学等物理知识，在学习这些知识的时候，教师一定要注重与学生的未来专业相结合，让学生从根本上认识到所学知识的重要性，所学习的内容并不仅仅是物理概念、公式，更是物理思想和专业方向。而对计算机专业的学生来说，应该是将硬盘的存储记录原理与磁性材料知识结合，将鼠标定位原理与光学知识结合。由此可见，不同专业的学生所学习的物理知识不尽相同。只有让学生对自身未来的工作方向有一个全面的认识，并且树立正确的思想观和价值观，才能够更好地实现物理教学与专业教学相结合的目标。如电子技术专业就可以倾向于电磁炉、微波炉等电器工作原理与电磁感应涡电流的知识，学好物理不仅可以开阔眼界，更能够为学生日后的工作做铺垫，为我国工业科技发展培养更多高素质人才。
　　 二、专业化教学改革研究
　　 （一）针对大学物理教学内容改革探讨
　　 随着社会的发展和科学技术的进步，各个企业对人才的要求更为严格，对人才专业划分也有很多种，但是从高校教学体系上来看，物理教学通常都是采用一种模式，都是由力学、热学、电磁学、光学及少数近代物理内容所组成，这种统一的授课方式并不利于专业化人才培养，相同的授课重点、内容上无偏重，这些传统式教学方法已经难以适应高校不同专业培养高科技人才的需求。为了能够更好地培养专业化人才，教师在引导学生学习的时候一定要有侧重点，对不同专业的学生不能采取统一的授课形式。教师应该根据专业的培养计划找出与大学物理课相关联的科目和课程内容，在完成基础物理课程之后，对学生进行单独专业知识教育。这样能够有效完善现有物理教学体系，为实现高校物理教学的稳定发展奠定坚实基础。 　　 （二）针对大学物理教学方法的探讨
　　 要想更好地提升高校物理教学的效率，就需要在教学的时候有所侧重，对不同专业的学生要采取不同的授课方式，要确保理论教学与实际不脱轨，这样才会激发学生的学习积极性，为完善现有高效物理教学的高速发展夯实基础。例如教师在为机械专业的学生讲解力学知识的时候，可以先利用多媒体、大屏幕向学生展示机床动力示意图，然后通过對平面图的分析引出其主要的动力来源——轴承、涡轮，进而讲解本节课的重点内容——力学之间的关系。这种循序渐进的授课方式往往更容易被学生所接受，能够让学生在学习理论知识的同时更好地了解实际应用。与传统开场白式的教学方式相比，委婉、循序渐进的教学方式更容易被学生接受[2]。恰当的教学方法、巧妙的教学手段是提升学生学习效率的关键，教学方法为教学内容的顺利实施提供充分条件，正确的教学方法能大大提高教学效果，大学物理课堂教学应该依据学生的专业特点选择适合的教学方法。较为常见的有举例法，该种教学方法更适用于现代化的教学，运用生活中的例子举例能够更好地激发学生的兴趣，让学生更好地理解所学内容。有些时候恰当的举例能够让学生清楚地认识所学内容，如材料类专业的学生学习物理的时候对作用力这一概念没有理解清楚，这时候教师用生活中的“互推”为例进行讲解，以此来替代材料中的分子链受到外力的作用，其内部产生抵抗外力的内应力，外力与内应力大小相等，方向相反，是一对作用力与反作用力。除此之外，对比式教学法也是较为常用的物理教学方法，该种方法主要以“假设”的方式进行解题。例如教师在为机电专业学生讲解动量守恒内容的时候，可以引用我国的“嫦娥计划”，突出讲解火箭飞行是动量定理及动量守恒定律的应用。这种教学方法能够更好地吸引学生的眼球，将书本中的内容与实际生活紧密联系，这样能够大大激发学生的学习积极性，为实现大学物理教学的高效发展奠定坚实基础。
　　 （三）依据专业特点，选择与专业相适应的教材
　　 大学物理教学一定要注重专业化的教学方式，以物理教材为载体展开教学，对不同专业的学生而言，应该学习最专业的物理，这就要求教师采用针对性的教学方式，这样才能够更好地提升高校大学生的综合素质。目前我国有些高校仍然沿用几十年之前的教材体系，教材中的物理内容主要由力学、热学、电磁学、光学及近代物理的少数部分内容所组成，经典物理和现代物理的比例差别比较大，现代物理更是少见，这也是现如今高校物理教材存在的缺点。教师一定要高度重视这一问题，注重对现有物理教材进行选择，要想培养专业化的人才，就一定要选用专业化的教材，可以采用自编教材，这样针对性更强。由于不同专业未来工作的方向和知识侧重点不同，所以学校可以让一些专业能力强、教学经验丰富的教学名师自行编辑教材，经过几届学生适用成功后，经过最终修改完善出版，这样的教材实用性非常强，能够拓宽学生的知识点，弥补传统教材的不足之处，为实现人才的专业化教学奠定坚实基础[3]。
　　 （四）依据专业特点调整教学内容、规划教学重点
　　 物理是一门涉及范围较广的学科，也是理科生的必学课程，不同专业的学生对物理知识也有不同的倾向，这就需要教师注重调整现有教学内容，规划教学重点，将物理教学与专业教育相结合，这样能够提高现有物理教学效率，为我国未来社会的发展和建设培养高素质、专业化人才做保障[4]。在对不同专业学生进行物理教学的时候，一定不能采用统一的教学方式，陶行知曾说过：“因材施教、因人为本乃教育之根本。”也就是说在引导学生学习的时候一定要注重调整教学目标、完善教学体系、规划教学重点，让物理教学具有自身价值，而不是一味地讲课、做题，这种枯燥的循环必将导致学生将物理学“死”，不利于学生学习成绩的提升，也不利于学生未来的工作和发展。例如教师在对电子电气专业学生进行授课的时候，可以以电磁学为重点内容，因为该专业的学生对力学、热学、近代物理的应用较少，所以可以将其作为次要讲解内容。而电子工程专业的学生在未来工作中接触电磁学较多;信息专业的学生认为电磁学应用最多，振动和波动联系最低，所以可以着重多学习一些电磁学的内容。这样能够让学生对未来的学习有一个整体规划方向，知道哪些是重点、哪些是次要的内容。为了更好地提升学生的物理知识面，教师还可以融入一些分支学科，例如粒子与核物理、原子分子物理、凝聚态物理、固体电子学等[5]。
　　 综上所述，本文主要论述了高校大学物理教学与专业教育相结合等内容，通过分析可以发现，在现代化的高校物理教学中，教师有必要向学生渗透专业的思想教育，这样能够让学生对所学物理知识有一个充分的认识和理解，能够让学生树立正确的学习目标。在学习物理公式、物理理论知识的时候真正做到学以致用，只有设立与时俱进的教学模式，才能够提升高校物理教学效率，为推动现代化的物理教学发展夯实基础。
　　 参考文献：
　　 [1]郭建军.与专业相结合的大学物理特色教学初探[J].职业教育研究，2017（9）：109-111.
　　 [2]贾鹏，陈州，彭志华.高校大学物理教学与专业教育相结合的教学改革探讨[J].科技资讯，2016（8）：121-128.
　　 [3]张志伟.工科大学物理教学中专业渗透的新思路[J].科技信息，2017（9）：124-132.
　　 [4]王建邦，张旭峰，杨军，等.“大学物理”教学模式改革的研究与实践[J].教改论坛，2017（6）：109-143.
　　 [5]齐海燕，刘波，杨光斌.面向科学教育专业的大学物理精品课程建设[J].教育观察，2018（9）：123-131.
　　编辑 马燕萍
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