基于专业教育的高职院校数学教学改革的策略探析

作者:未知

  【摘要】作为公共课之一,高职数学课在高职各专业教育中扮演重要角色,不容忽视。本文主要发掘目前我国高职院校的数学课程教学在专业教育方面的劣势,探讨有效改进高职数学教学所存在问题的途径,正确认识数学课程在专业教育中的地位,更改教学内容,使教师更加专业,从而提高教学质量。
  【关键词】高职数学课程  专业教育  改革  策略
  【中图分类号】G42  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)17-0165-01
  高职数学课程主要关注培养学生专业能力,教授学生数学思维方式,提高解决数学问题的能力,以便学生以后具备符合岗位要求和可持续发展方针的素养和能力。因此,探究致力于专业教育的高职数学课程教学改革对于高职课程改革有重要意义。
  一、传统高职数学教学存在的问题
  1.数学课程设置与相关职业结合不紧密
  高职院校的老师大部分都来源于高等师范学校的数学专业,很多的教师从高等师范学校毕业后直接进入高职院校从事教学工作,这些教师不太清楚不同职业对数学文化、数学知识应用的需求,故而在教学工作中没能结合学生自身专业进行针对性教学。虽然教师也在不断进行相关教学的改革试验,但是由于教师对不同职业的个性化需求不太了解,很难将数学课程的教学与学生的专业进行结合,造成了教学内容与学生职业需求之间的脱节。
  2.数学教材内容没有结合职业需求
  高职院校的教材大多来自于本科教材,在教学过程中注重教学体系的逻辑性和严谨性,尤其注重培养学生的数学逻辑和数学技巧,但是这对高职院校的学生来说学习难度较大,因为高职院校的学生数学基础比较薄弱,而且学生在对数学存在着一种抵触心理,面对那些被本科化了的数学教材,他们自然而然失去了学习的热情。很多的高职院校都在致力于相应数学教材的开发,根据高职院校自身的特点进行教材的编写,但是很多高职院校数学教材的编写仅仅是简单的删除一些较难的知识点,并没有很好的将数学教材的学习与对应的职业特征结合起来,让数学教材的编写缺乏职业性和可行性。
  二、基于职业能力培养的高职教学改革
  1.数学职业需求分析
  当进行数学职业需求分析时,应以职业改革目标为基础,意识到结果是最重要的。在实际生产应用中,去发现哪些数学知识被广泛应用,如何被应用,从而发现数学的未来教学重点和未来发展方向。通过将数学理论知识与实际应用相联系,找出现代数学教学存在的问题,从诸多数据中找出内在规律。在实际生活和工作中,没有企业招收数学学科的员工,而应用数学却十分受欢迎,因为应用数学可应用于市场营销、项目造价、工程管理等专业,应用数学中所涉及的计算、推理、统计等应用广泛,能与其它多种专业相结合。因此,市场中多数企业要求员工不仅掌握理论知识,实际操作能力更加重要,因为在实际工作中会用到逻辑推理、归纳总结能力。
  2.高职数学结构体系与改革目标
  高职数学教学目标和课程体系与学术研究型院校皆不同,要想数学真正应用到實际工作中,就不应单纯的教授课本理论知识而忽略了实践动手能力的培养。因为,即便对课本研究透彻、深入了解课本内容,依然不能从容应对实际应用中遇到的问题。例如,对学生进行理论知识教学和考核,最终发现学生并不完全理解课本内容和操作原理,但增加实训项目,学生亲自动手操作、反复练习,就会在未来工作中轻松操作,更符合企业的录用标准。因此,在教学中,应坚持课程改革的目标,对学生进行专业能力培养并进行职业能力测试,考察是否最终达到两个一致,即教学效果与教学目标相一致;职业能力目标与理论知识要求相一致。
  三、高职数学课程改革措施
  1.抓好高职数学课程师资队伍建设
  在发展高职数学课程教学中,专业化的教师队伍是不可或缺的。对于高职数学教师专业化发展主要分为两个方向,一是以教师自身为基础,进行专业化培养。二是以学校专业要求为依据,增加知识掌握范围。数学教师个人应该提高自我认知。认识到自己不仅需要了解数学知识,还要继续学习与专业有关的知识,了解数学教育发展背景,拓展教育知识和提高自身素养,并且需要注重将数学知识与专业知识相联系,增加课堂趣味性,让学生积极主动的学习知识。对于学校,应让数学教师教授固定的班级不随意更改,使数学教师与专业课教师相合作,形成一体,相互之间多交流沟通。让数学教师积极参与到课程改革中,更有利于提高数学教师的自身素养和教学能力。
  2.围绕专业教育需求开展具有专业特色的教学模式
  高职数学课程教学模式主要是“专业结合,任务驱动”。此教学模式以选择课程内容、选择合理案例、寻求高职数学教学服务于专业教育方法为基础。专业结合指“三结合”,即将数学教师与其专业相结合,将数学任务与专业相结合,将数学课程与专业相结合。要想了解对应专业对数学教学课程的需求,可与相关专业教师交流沟通,教授课程之前参考专业课程教材和书籍,查找并整理可用于课堂的有效案例。此外,设计教学内容,确定学生需要掌握的数学知识点,认识到哪些内容是基础的,需要必须掌握的,哪些是重点难点,学生不容易掌握的,然后形成专业教育的高职数学教学内容体系的主体。
  3.体现与时俱进,改革高职数学教学方式
  教师应用专业的案例来吸引学生兴趣,引起学生好奇心,培养学生利用数学知识来分析、解决专业中的问题,逐渐调动学生学习积极性,增强学习氛围,充满热情地学习数学知识,形成良性循环;通过建立数学模型和进行数学实验教学,让学生更直观地学习数学知识,加深理解;通过计算机提供学生良好的学习环境,让学生与计算机一体化,进行有效实验教学,让学生亲自动手实验,亲身体验其中的乐趣;通过建构模型,自己独立分析、解决问题,在思考、探究问题的过程中深入了解数学。
  综上所述,实现高职数学教学目标,即培养学生数学思维,提高学生素养和将数学与实际相联系,运用到实际生活中,解决实际问题的能力,为未来的专业教育和学生长远发展奠定基础,推动数学课程改革的有效实施。
  参考文献:
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