基于霍尔三维结构的军队院校学员综合素质培养体系研究
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[摘 要] 借鉴系统工程方法论的基本思想，基于霍尔三维结构理论构建军队院校学员综合素质培养体系研究框架，从培养过程维、培养能力维、知识维三个角度对学员综合素质培养问题解决途径进行分析，明确在不同培养阶段中本科生综合素质的培养，为军校学员本科生培养提供理论支持和决策参考。
[关 键 词] 军校学员;能力;体系框架;霍尔三维结构
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）04-0138-02
“全面贯彻新形势下军事战略方针，以只争朝夕的奋斗精神全面推进国防和军队现代化，把人民军队建成世界一流军队”是党的“十九大”对我军提出的新要求。军队院校应牢牢把握新军事革命要求，提高人才培养质量，紧跟时代步伐、适应部队对人才需求的变化，全面提升学员的综合素质，确保为强军兴军战略提供强有力的人才支撑。随着我军使命任务调整，军队院校在快速适应部队人才综合素质培养需求上，面临一些新情况、新问题。
一、霍尔三维结构理论
霍尔三维结构是美国贝尔电话公司的工程师霍尔在1969年提出的一种系统工程方法论，该方法来源于“硬”的工程系统，适用于良性结构系统。它对系统工程的一般过程作了比较清楚的说明，它将系统的整个管理过程分为前后紧密相连的时间维的七个工作阶段和逻辑维的七个步骤，并同时考虑到为完成这些阶段和步骤的工作所需的各种专业知识和管理知识，三维结构由时间维、逻辑维和知识维组成。
二、基于霍尔三维结构的军队院校学员综合素质培养体系框架
霍尔三维结构为解决复杂系统的规划、组织、管理提供了一种统一的思想方法。根据霍尔三维结构方法论和对学员综合素质培养体系的特点进行分析，可以将三维结构修正为培养过程维、培养内容维和方法维。培养过程维是从学员综合素质培养的整个过程进行考虑;培养内容维是在培养过程维的基础上，针对某一个阶段中，学员应该具备的能力素质进行分析;知识维是指完成上述各阶段各内容的工作所需要的各种专业知识和管理知识。由此形成学员综合素质培养体系框架。
培养过程维明确了军队院校学员培养过程中的几个阶段，主要包括：军政基础强化阶段、基础理论学习阶段、专业知识学习阶段、实践操作阶段、实习阶段。
培养内容维是在培养过程维的基础上明确在各个阶段中学员应具备的能力素质，主要包括思想政治素质、科学文化素质、军事基础素质、领导管理素质、身体心理素质和创新能力素质。
知识维明确了培养过程中需要的各种知識和方法，主要包括：系统科学、管理科学、环境科学、军事学、装备学。
（一）培养过程维
1.军政基础强化阶段
军政基础强化阶段主要是通过新训班长带领新学员进行高强度的学习和训练，实现学员的“两个转变”的工作：（1）由地方青年到一名合格军人的转变;（2）由普通高中生到军校大学生的转变。
军政基础强化阶段要让新学员端正思想态度、刻苦训练，发扬吃苦耐劳、顽强拼搏的精神，养成军人基本素养，为以后的军旅生涯奠定基础。
2.基础理论学习阶段
基础理论学习阶段是对学员进行科学文化素质培养的主要阶段，主要通过教员对学员教授各种基础理论课程，目前军队院校基础课程主要包括政治理论课程、文化基础课程、军事共同课程。
基础理论学习阶段是学员学习基本理论、基本知识和基本技能的阶段，为学员进一步掌握专业知识和技能奠定基础。
3.专业知识学习阶段
专业知识学习阶段主要是依据人才培养计划和发展目标，通过教员对学员教授所需的各种专业知识和技能。
专业知识学习阶段是为学员打牢专业知识，让学员适应科技技术发展突飞猛进、军队信息化水平不断提高的现状，学员扎实的专业技术知识是学员适应任职和发展需要的基础。
4.实践操作阶段
实践操作阶段是在理论知识学习掌握到一定程度之后，将学习到的知识和技能付诸实践的过程。
实践操作阶段是实现学员综合素质培养的重要环节，通过实践操作的手段，使学员更深刻、更牢固地掌握知识、培养技能。
5.实习阶段
实习阶段是在校期间组织学员到基层部队体验部队生活的过程，主要分为认知实习阶段和任职实习阶段。
（二）培养内容维
1.思想政治素质
要加强学员思想政治建设，培养学员扎根基层、建功基层的志向和豪情。要让学员主动积极地投入思想政治教育中，时刻牢记当代革命军人核心价值观，具备坚定的政治方向和政治立场、敏锐的政治鉴别能力和良好的思想道德修养，从根本上筑牢学员扎根军营、献身国防的意识，提高学员的思想政治素质。
2.科学文化素质
军队院校必须让学员充分认识到学习是军校大学生的主要任务。同时必须紧跟信息化发展步伐，在抓好基础课的同时，还要加强对专业技术知识的学习。随着现代化装备水平不断提高，装备更新速度不断加快，对学员科技水平的要求也不断提高，同时也要注重培养学员文化底蕴，多组织学习红色故事，传承革命精神，全面提高学员的科学文化素质。 3.军事基础素质
一名合格军人必须养成良好的军人作风，具有良好军人形象，保持良好军人气质，熟练掌握一定的军事本领。要提高学员参与军事训练的热情，强化学员对军事基础知识、基础技能的掌握，培养学员的服从意识、纪律意识，从而确保学员有过硬的军事素质。
4.领导管理素质
学员毕业后第一任职岗位大多都是基层排长，这就要求学员有较强的领导管理素质。其中既包括自我管理，又包括管理他人。让学员意识到只有提高自我管理能力，平时对自身严格要求，才能对他人从严管理，才能将管理工作真正落到实处。管理者要想有较强的号召力和凝聚力，就必须提升自身领导管理素质。
5.身体心理素质
军校学员要树立正确的人生观、价值观、理想观，要有良好的身体素质和心理素质，克服各种心理障碍和心理疾病，始终保持积极健康的心态。基层部队训练任务重、生活艰苦，与原来军校生活有较大落差，对学员的身体和心里都是一个巨大挑战。这就要求军队院校通过教育和训练提升学员身体心理素质，培养学员顽强、坚定的意志品质和扎根基层、献身国防的思想根基。
6.创新能力素质
目前军队院校学员在传统的教育观念影响下，共性多、个性少，创新意识、创新能力不足，院校对创新能力的培养重视程度也不到位。而提升创新能力是军队院校改革和发展的必然趋势，是培养高素质新型军事人才的必经之路。
不同的时间阶段，军校学员综合素质培养的重点会有所不同。不同阶段学员综合素质培养重点分析结果如下表所示。
（三）知识维
1.系统科学是研究系统的结构与功能关系、演化和調控规律的科学，可用于从系统和整体的角度探索学员综合素质培养体系的特性和规律。
2.管理科学是研究管理理论、方法和管理实践活动的一般规律的科学，是学员综合素质培养体系中开展管理工作重要依据。
3.环境科学是研究人类生存的环境质量及其保护与改善的科学，包括自然环境和社会环境。
4.军事学是研究战争的本质和规律，并用于指导战争的准备与实施的综合性科学。
5.军事装备学是研究军事装备建设、发展、运用、管理以及技术保障的学科。
三、结论
从本科生综合素质培养出发，运用霍尔三维结构方法论，构建了军校学员综合素质培养的霍尔三维结构，并从培养过程维、培养内容维和知识维三个维度进行综合分析，为军队院校学员综合素质培养进一步研究和改进提供方法论指导。本科学员综合素质的培养，既是当前本科学员人才培养的目标方向，又是本科学员培养实践的关键难题。解决该难题，需要在本文提供方法论的指导下，从整体出发考虑问题，关注综合素质的培养、创新能力的培养和过程的实践性。
参考文献：
[1]晏湘涛，张青卫，刘增明.军校学员人文素质的培养体系研究[J].高等教育研究学报，2011（4）：95-97.
[2]姜伟.军校转型与学员综合素质培养[J].教学研究（信息工程大学），2011（4）：71-74.
编辑 尚思达
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