浅析如何引导小学生品味古诗情

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　　随着新课改实施，对于语言精练、年代久远的古诗教学也提出了更高的要求，“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”。可是古诗创作年代久远，创作背景也与现代生活节奏大相径庭，在语文教学中，寻找古今共通的契合点，引导学生体会诗中的情感，即是重点也是难点。
　　一、了解古诗的时代背景
　　诗，都有其特定的创作背景，是诗人对当下所见所闻、所思所感的自然倾诉。若不了解诗人是在何种境遇之下写出的诗文，便很难站在诗人的角度去体会其内心的世界，也就不太理解诗句所传递的情愫。
　　小学生还处在智力发展阶段，理解力、记忆力等都未达到成年人水平，对诗的理解和记忆有一定的难度，所以在向学生交代古诗创作时代背景时，不必对历史的细枝末节深入剖析，而是可以将诗人写诗的背景当做一个小故事，用通俗易懂的语言，传达给学生。
　　例如，在学习李白的古诗《早发白帝城》，可以向学生讲解李白为何会在白帝城，从而引出李白被贬，流放途中又忽然收到赦免的消息这一段小插曲，那么学生就更加能体会诗人“千里江陵一日还”“轻舟已过万重山”之下饱含的惊喜交加之情，以及如释负重、归家心切之情。
　　二、让古诗贴近现实生活
　　要想让学生真正体味到古诗情，老师需要一些教学方法缩短古诗与今人的时空界限，拉近学生与诗人的情感距离，让学生从千年前的诗中感同身受，产生情感共鸣。
　　例如，在讲到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”时，可以先让学生交流自己见过的荷花是什么姿态，心中有一个美的印象。然后通过图片展示西湖夏日荷叶连片，荷花在阳光下随风摇曳的样子，让学生直观感受诗中描绘的美景，获得情感体验。然后将画面与诗句衔接对照起来，感受诗句对所观景物的描绘，从而感知诗句所展现出来的画面之美，进而体会到诗人对西湖美景的喜爱和赞美，同时也激发学生对祖国大好风光的热爱之情。
　　三、探索诗中的隐藏世界
　　诗，是高度凝练的艺术，虽然只有寥寥几字，却给人留下无尽的思维延展空间。在小学语文教学中，对诗的学习不应该只停留在枯燥的字面理解和机械记忆，而是应该带领学生发现诗中隐藏的世界，让诗丰富起来。这就需要老师合理引导学生，通过质疑、联想、提问等方式去挖掘诗中的每一个角落。
　　例如，品味元稹的《菊花》中“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜”，大部分学生都能隐隐明白诗人是很喜爱菊花的。但如果启发学生思考：诗人赏菊时会做些什么呢？难道就仅仅是反复绕着篱笆观赏吗？而学生带着这个问题，依照自身的经验，会进行个性化地猜想：诗人也许会弯下腰闻一闻，轻轻地碰一下花瓣；或者是蹲下来慢慢除去周围的杂草……这些猜想既可以使诗中的内容情节生动起来，丰富诗人在学生心中的形象，也让学生更深刻体会诗人对菊花的喜爱之情。
　　四、化身为诗中的主人公
　　小学生的表现欲是很强的，教师可以通过学生喜闻乐见的方式——表演，让学生想象自己就是诗中的主人公，通过角色代换，来设身处地感受诗人的内心。
　　例如，在学到“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”时，可以让学生演绎一下儿童急走追黄蝶的动作情态，同时学生可以依据经验增加肢体动作、神态变化、语言表达，使诗中描写的场面鲜活起来，从而让学生自然而然体会孩子们捕蝶时的欢乐、天真之情。
　　此外，古诗虽寥寥几笔，但却句短意长，内容丰富，给人无尽想象空间。老师可以让学生合作，根据对古诗的理解进行挖掘創作，呈现舞台表演。这个过程中能够充分开发学生的想象力，不仅可以将课本知识活动形式化，避免了课堂教学的死板，增加了课堂教学的多元化形式，同时增进了师生之间的感情。教师与学生在良好的氛围下学习古诗，更加有助于学生对于中华古诗词的热爱。[2]
　　例如，在学到王维的《送元二使安西》中的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，学生就会想象：好友之间喝酒送别会是什么情态？诗人与好友送别时会交谈些什么？这些诗中没有的细节，可以让学生自由发挥，依据个人的理解和经验来演绎。而学生在揣摩古诗的过程中，自然潜移默化地获得诗中的情感体验。
　　五、诗中有画也有乐
　　诗中有画，画中有诗。很多经典的古诗，画面感十分强烈鲜明，将抽象的文字具象为多彩的图画，可以更有效帮助孩子理解诗句。小学生非常喜爱画画，因此在进行古诗教学的时候，也可以布置一些生动有趣的作业，例如让孩子将诗中描绘的场景用画笔画下来。
　　例如，“桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟”“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”等诗句，色彩丰富、意境优美，学生在绘画的过程中，就能体会到文字所蕴含的画面多姿多彩，既可以培养学生的想象力和创造力，也能陶冶孩子的情操，从文字图画中获得多种美的享受——文字美、图画美、山河美。
　　诗通常也被称为诗歌，尤其是古诗，讲究平仄韵律，朗朗上口，因此古诗具有一种音乐美。古人云：“唐之绝句，唐之曲也。” “今日之诗歌，古之乐也。”可见唐诗是可以入乐的，而且在当时以著名诗人的诗句入乐为一时风气。温承训《动人的音乐》诗：“音乐是人们感情的语言。”音乐是人们抒发感情、表现感情、寄托感情的艺术，不论是唱、奏或听，都内涵着关联人们千丝万缕情感的因素。音乐是对人类感情的直接模拟和升华。[3]古诗与音乐是可以相通的，无论是配乐朗诵，或是将古诗谱曲吟唱，都可以将诗中的情感表达抒发得更为直接，更加有效地帮助学生获得良好的情感体验。
　　七、结语
　　总之，古诗作为我国优秀传统文学的精粹，在千百年的历史长河中，已经凝聚成每一个中国人文化骨血里的基因。而小学语文教学任务之一，就是唤醒每个学生这种文化基因，引导学生读懂古诗、热爱古诗，加强对古诗的独特见解与个性化品读，“受到优秀作品的感染与激励，向往和追求美好的理想”，从而增强对中国传统文化的认同感、自豪感。
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