中职类专业课教师及学生社团调查问卷报告
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[摘 要] 中职技能大赛已形成了“层层筛选，市市竞争，国有大赛”的局面。通过对中职学校专业课教师和学生专业兴趣社团的问卷调查，深刻剖析技能大赛对专业课教师教学及学生学习的影响，为推进“双师型”教师队伍的建设和完善职业技能竞赛制度提供依据。
[关 键 词] 中职学校;技能大赛;问卷;报告
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）04-0016-02
一、调查问卷
（一）中职学生技能竞赛活动及社团活动调查问卷表
亲爱的同学：非常感谢您参加我们的本次调研，调查资料只用于学术研究，问题的回答无对错之分，请根据您的真实情况进行选择，在符合的选项上划√，或根据具体情况填写。
1.你所学的专业是
A.电子电气 B.园林修剪 C.养殖 D.会计电算化 E.计算机应用 F.学前教育 G.护理
2.在课余时间你会
A.认真学习 B.参加社团工作 C.参加其他活动（体育锻炼、练书法等） D.上网
3.你所在的社团有举办过技能竞赛活动吗？
A.有 B.没有
4.你所在的学校每年技能竞赛活动有几次？
A.0次 B.1次 C.2次 D.3次以上
5.你认为在实训课堂上老师的教学或指导方法适合你吗？
A.适合 B.不适合
6.通过社团活动对你参加校、市、省技能竞赛有帮助吗？
A.有 B.没有 C.作用不大
7.你所在的学校有专门的技能竞赛周或月吗？
A.有 B.没有
8.你参加过国家、省、市、校级哪一级赛事？
A.省级 B.市级 C.国家级 D.校级 E.没有参加过
9.通过社团活动和技能大赛，能否改变你的学习积极性？
A.能改变 B.没作用
10.你认为专业技能的学习与个人文化素养有无关系？
A.没有 B.有 C.不是太理解
11.你参加技能大赛的目的是？
A.高考加分 B.提高技能 C.逃避课堂理论学习
12.你所在的学校在专业操作技能方面有评价标准吗？
A.有 B.没有 C.有，评价不准确
13.学校举办的市、省级技能大赛的参加人员是如何选定的？
A.班上开会推选 B.按专业理论成绩推选 C.自愿报名
D.班主任亲点 E.专业课老师亲点 F.学校教务部门确定
14.你认为以平时理论考试成绩作为选拔技能大赛的人选
A.很不公平 B.公平 C.不公平 E.非常公平
（二）中职类专业课教师调查问卷
说明：有单选、多选，选项无优劣之分，请您如实作答。
1.您现在学历是
A.中专 B.大专 C.本科 D.研究生
2.您已担任过几次校级以上技能大赛的指导教师
A.0次 B.1～3次 C.4～6次 D.7次以上
3.您认为市、省级技能大赛对专业课教学（可多选）
A.有很大的促进作用 B.有促进作用
C.无促进作用 D.影响教学
4.技能大赛对您的实操课教学方法有影响吗？
A.有 B.无 C.有很大影响
5.承担了技能大赛的指导老师您的工作量感觉
A.比正常增加很多 B.正常
6.您认为技能大赛学生的成绩给您带来了什么（多选题）？
A.成就感 B.无所谓 C.可增加个人的考核成绩 D.为评审职称准备了条件
7.技能大赛影响您理论课的教学吗？
A.影响很大 B.有影响 C.没有影响
8.您以技能竞赛的项目作为专业课教学的重点对吗？
A.对 B.不对
9.您在进行专业授课时对理论知识与实践知识的传授作何
处理？
A.重理论传授，涉及实践较少 B.理论和实践分开
C.重实践操作，理论够用即可 D.寓理论于实践操作中
10.您認为参加竞赛与不参加竞赛的同学在课堂的积极性上有区别吗？
A.有 B.没有
11.在市、省、国家级技能大赛学生指导上您与同事合作（可多选）
A.没有合作，独立完成 B.有合作，效果显著 C.有合作，效果一般般 D.合作总体愉快 E.合作不愉快
12.您认为对教师专业发展促进较大的是（选择3项）
A.经验积累 B.教学反思 C.教学科研 D.教学交流 E.校本培训 F.校外培训 G.专家讲座 H.学历提升 I.企业实践 J.自我学习 K.团队合作 L.其他 13.您参加过市级（包括市级）以上的技能竞赛的相关培训吗？
A.参加过 B.没有
14.实训操作课您有自己独立的一套评价体系吗？
A.有 B.无 C.以教材上规定评价为主
15.学校出台什么激励政策能够增强您指导技能大赛的积极性？（可多选）
A.资金奖励 B.记入工作量 C.获得相应等级直接定为优秀、良好 D.减少其他工作量 E.（可填入）
16.您辅导的学生参加过何级别的技能大赛（可多选）
A.市级 B.省级 C.国家级
17.您对目前学校技能大赛的看法是（可多选）
A.提高了教师的专业水平 B.提高了学生学习的积极性
C.促进了教学的改革 D.有利于学生的就业 E.促使文化课教师积极转型
二、调查问卷的数据统计及暴露出的问题
（一）中职生对技能大赛的认识及存在的问题
参加问卷的七所中职学校开设专业较多，有农学（包括现代农艺、畜禽生产和疾病防治）、信息技术、学前教育、护理、经济管理、电子电器和农村机械操作维护与汽车维修与运用。针对所有专业，为了提高学生学习的积极性和一技之长，学校组织32个兴趣小组，涉及学生占到在校学生的90%，从问卷中总结出以下结果。
1.社团学生总体认为学校的理论课占用时间太多，实训课练习的太少
中职学生对文化课知识感兴趣的占极少数，绝大多数是不爱学习的学生，但是非常好动，所以在调查中90%的学生喜欢实际动手，并且极力需求把课堂不要都放在教室中。比如汽修专业中的故障维修，理论课很枯燥，学生听起来乏味，如果采用现场教学法，老师一边讲，学生一边做，这样既提高了学习效果，又增强了学生的动手能力，提升了学生的实操水平。
2.工科类专业实训操作技能的要求高于其他专业
从问卷调查中得知这类专业学生在校实习训练的时间是总学习时间的一半，这符合理论学习能力较差的中职学生的特点。这些学生形象思维能力强、动手操作能力强。专业理论上他们虽然说不出多少为什么，但实际操作中能正确操作，能做得出来是什么，能达到技术要求，符合专业规程，完成技术工作任务。他们操作训练中技术接受快、反应灵活，解决操作中遇到实际问题的能力强。这些对达到中职生能力培养目标是非常有利的条件，但是从调查中知道由于小组人数多，实际动手操作的机会也比较少，学生迫切需要在训练中都能亲手操作，而不是少数做多数看。这就充分要求学校要加大实训设备，在实操中去掌握，不能是讲起来头头是道，做起来缩手缩脚。（实训基地缺乏阻碍着工科类专业技能的提高过程）
3.社团活动和技能大赛增强了学生学习的积极性
通过调查92%学生认为，参加兴趣小组后他们在课堂上表现得以转变，特别是与兴趣训练相关的专业课，学习的主动性、求知欲大大增强。如动物外科手术教师反映，这门课专业术语非常多，对学生来说，有些术语非常生僻，强行记忆太抽象，但是在兴趣小组活动训练中，专业术语反复要接触使用，记忆就很深刻。在课堂理论教学中，参加与未参加技能兴趣小组的学生差距明显，参加者理论成绩明显高于未参加者。
4.技能大赛的选拔因受到高考加分的影响欠公平
技能大赛应当涉猎有专长的学生参赛，但在以高考选拔为目的的中职学校存在的问题是倾向于学习好的学生，这种做法往往扼杀了动手能力强的学生。学生的要求是层层选拔、优中选优，通过校级技能大赛，选拔出确实能够代表学校实力的选手参加市赛，进而参加省赛甚至国赛，目前中职学校对技能人才的选拔缺乏合理性，不利于为省、国家级打造“技能全运会”选出更好的技能人才。
（二）中职学校专业课教师对技能大赛的认识及存在的问题
1.教师专业水平亟待提高
通过学生和教师的调查问卷，在被调查的7所职业中学156位教师中，有5%的专业教师认为通过参与技能辅导和技能大赛，既增加了辅导经验，又增加了与人合作交流的机会，达到了兄弟学校的资源共享，从而极大地提高了专业水平，改进了传统的教学方法，15%的专业教师通过兴趣小组活动辅导，实行拜师制提高了业务操作能力。同时，还有80%的专业教师认为，只要课堂上尽到自己的责任，把每堂课的教学任务完成，至于学生掌握程度从不考虑。这样的教师，学生在民主测评的反映上，学生明显表现出不满的情绪。
2.不同职校专业教师间专业差异较大，实训操作课几乎无评价体系
从七所职中实际情况来看，不同专业的教师差距很大，各职校有自己的一至两个骨干专业，其教师的优势较强，其他专业的存在都是为了扩大招生规模，其专业教师和实训设备的配备都只是维持而已。技能大赛对非骨干专业的专业教师没有什么兴趣，因此，有53%的专业教师对技能大赛信心不足;同一专业不同职校的专业差异很大。实训操作课75%的教师无一套评价体系，在技能大赛的过程中因执行标准的不同而存在不公平现象，严重挫伤了兄弟职校非骨干专业教师和学生的积极性（比赛地点设在骨干专业学校）。
3.不同职校专业教师的积极性区别很大，单位对大赛辅导教师评价机制缺乏。
问卷中85%的教师辅导大赛的学生是为评定职称而参加，5%的教师认为辅导学生有一定的成就感;78%的教師认为单位对辅导教师的激励和成绩肯定不够;专业教师在其评定职称的关
键几年内，为了获得更多的加分项会尽最大努力，通过优秀选手获得优秀的辅导员，当职称评定已过也就放弃自己的专业辅导优势，学校没有形成一种长效激励制度，专业技术操作能力差异较大。
三、当前中职技能大赛中急需改进的地方
（1）中职学校建立实训技能辅导激励长效机制;（2）完善市一级实训竞赛项目统一的评价体系;（3）建立选拔校级技能人才合理制度，取消以理论定技能的片面性;（4）取消我的地盘我做主“主客场现象”，因比赛场地而引起的不公平的竞争。
编辑 马燕萍
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