南平市中职学校教师信息素养现状调查分析

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　　【摘要】基于互联网+的时代，给职业教育发展带来了前所未有的机遇，面对机遇和挑战，职业学校教师要适应并实现角色转换。职业教育强调以学生为主体，以能力为本位、以就业为目标，行业技能的专用性和职业岗位的定向性是其独有的特征。通过网络问卷星调查及问卷调查两种方式对南平市八所中职学校的教师的信息素养进行了调查分析，本文对南平市中职教师信息素养现状进行分析，为南平市中职学校培养教师信息素养提供理论依据。
　　【关键词】中职教师  信息素养  调查分析
　　【基金项目】2017年度福建省职业技术教育中心职业教育教学改革研究立项课题《南平市中职教师信息素养现状调查及培养途径研究》，立项批准号ZA2017013。
　　【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）22-0186-02
　　据对近五年南平市中职教师参加全国、省信息化教学设计比赛调查得出，参加比赛人数及获奖数均远低于其它地市。
　　为了解南平市中职教师信息素养的现状，从而为课题“南平市中职教师信息素养现状调查及培养途径研究”提供依据，在对中职教师信息素养现状的调查中，课题组采用通过网络问卷星调查及问卷调查两种方式对南平市八所中职学校的教师的信息素养进行了调查分析。
　　1.调查对象与方法
　　1.1 调查对象
　　南平市部分中职学校，包括南平市农业学校、武夷旅游商贸学校、闽北卫生学校、南平职业中专学校、建瓯职业中专学校、南平技师学院、武夷山职业中专学校浦城职业中专学校。
　　1.2 调查方法
　　调查对象包括文化基础课教师、专业课教师，问卷发放采用随机抽样，无记名方式，教师课余时间填写，事后回收的方法。同时，南平市农业学校和武夷旅游商贸学校采取网络问卷星的方式进行填写。纸质问卷共发放300份，收回有效问卷261份，网络问卷星计174人参与了调查，调查结果具有一定的广泛性、真实性和代表性。
　　2.调查结果
　　2.1 信息意识
　　从调查数据结果表明：对《教育信息化十年发展规划》（2011-2020）的相关内容基本了解的占50%，积极落实的占51%，59%的认为信息技术对教育非常重要，50%以上被调查教师对教育技术持积极肯定态度，尤其是在信息化教学有利于促进教学目标的实现、信息化教学能够提升人才培养质量等方面认同度达90%。在中职学校中应用信息技术比较多，教师大多对教育技术有一定了解并且很感兴趣，尤其是年轻教师。这一调查结果从一定程度上表明南平市中职教师已经认识到教育技术手段的重要作用，这对于以后可能的教育技术系统培训会产生较强的推力。
　　2.2信息知识
　　信息知识：主要指信息基础知识、计算机基本知识、计算机辅助教学知识。这是信息素养的基础。中职教师的信息知识还包括信息技术与专业教学整合知识。
　　通过调查表明，南平市中职学校的教师平均每学期运用信息技术组织课堂教学的数量在7节以下的占了66%，因此真正在教学过程中使用信息化技术的量比还是不足。大部分中职教师对利用图书馆、期刊和教育网站获取资料的知识基本掌握，而对利用信息应对教学资源进行加工、运用软件进行教学研究数据分有析、对网络信息安全常识的认识和信息技术与课程整合的认识等知识很薄弱。当前快捷方便的网络已成为救师们获取信息的首要渠道，但大部分中职教师停留在信息化教学的初级阶段，计算机操作水平较低，不了解数据库或网络信息的基本知识，不善于使用现代化的信息技术。
　　2.3 信息能力
　　信息能力：是信息素养的核心，是人们有效利用信息设备和信息资源检索、获取、评估、利用与传播信息的能力，同时也包括实现信息共享、信息合作的能力。
　　从图一数据表明，职业学校的教师掌握计算机和应用网络的能力较高，尤其是中青年教师，对计算机和网络非常熟悉，经常使用计算机及网络资源进行教学。教师信息素养的提高为实现课堂教学有效信息的获取提供了可能，同时要注重信息技术手段在课堂教学以及学生学习方式上的优势。从调查结果来看，教师利用信息技术对教学评价方式已有较大的改变，只有5%-8%的教师不会或从不利用信息技术手段对教学效果进行评价，但仍有25%-30%的教师不熟练。这表明，在今后的教育技术能力培训中应加强评价方式的培训。
　　調查表明，中职教师的信息能力优势主要体现在为教学服务上，大部分中职教师都能利用信息技术进行教学课件的制作和进行实训教学，但信息整合、加工能力较弱，不能利用信息技术进行信息技术与课程整合，制作的课件内容主要是书本知识的简单重复。同时在为科研和教学资源库建设的服务上相对较弱。
　　2.4信息道德
　　信息道德：是人们在整个信息活动中应该遵循的伦理道德规范。
　　从图二调查结果表明，中职教师总体具备了较高的信息道德，绝大多数的中职教师不利用网络发布传播不良信息，有一半以上的教师能向学生传授互联网利弊的知识和抵制不良网络信息的传播，但对个人信息安全和网络知识产权不够重视。大部分教师在使用网络信息资源时不考虑网络资源知识产权，个人信息安全的意识不强。
　　3.教师对信息素养的需求
　　通过调查结果得知：被调查教师最希望的培训内容有多媒体技术、计算机基础知识、教学设计理论和课件制作技术，这几项也是教学中应用最为广泛的理论和技术。而被调查教师最希望采取的培训方式是以教师为中心的分学科进行培训。从一系列数据能够看出，在过去的教育技术能力培训中，教师的满意度较低，主要是在培训组织形式、师资力量、内容和教学方法等方面。很多教师反映，培训内容单调枯燥，培训方式和教学方法简单陈旧、师资力量薄弱，与信息技术的现代化特征完全不符。
　　4.南平市中职教师信息素养现状 　　4.1信息意识较淡薄
　　中职教师的信息意识就是指中职教师对信息的认识、想法和态度的总和。具体来说，就是遇到问题或解决问题时，能主动使用信息手段解决的态度。调查表明，中职教师的信息意识还比较淡薄能经常利用多种信息渠道进行各种教学活动的比例不高，多数教师只是有时利用，他们对信息的含义、特点及发展趋势不太了解，对信息的敏感性较弱，尚未形成一种自觉利用信息的习惯。特别是对学生信息意识的培养和利用多种信息渠道进行教学教育研究的意识非常淡薄。
　　4.2信息知识较匮乏
　　中职教师的信息知识还包括信息技术与专业教学整合知识调查表明，大部分中职教师对利用图书馆、期刊和教育网站获取资料的知识基本掌握，而对利用信息对教学资源进行加工、运用软件进行教学研究数据分标、对网络信息安全常识的认识和信息技术与课程整合的认识等知识很薄弱，当前快捷方便的网络已成为教师们获取信息的首要渠道，但大部分中职教師停留在信息化教学的初级阶段，计算机操作水平较低，不了解数据库或网络信息的基本知识，不懂得数据库检的基本方法，不熟悉信息检索知识，不善于使用现代化的信息技术。网络知识的匮乏导致教师不能充分利用先进的技术手段为教学服务，从而提高教学质量。
　　4.3信息综合应用能力较差
　　调查表明，中职教师的信息能力优势主要体现在为教学服务上，大部分中职教师都能利用信息技术进行教学课件的制作和进行实训教学，但信息整合、加工能力较弱，不能利用信息技术进行信息技术与课程整合，制作的课件内容主要是书本知识的简单重复同时在为科研和教学资源库建设的服务上相对较弱。
　　4.4信息道德主体意识不强
　　中职教师信息道德主要指中职教师在使用信息过程中体现出来，包括信息道德、安全意识、信息免疫能力及规范行为。调查表明，中职教师总体具备了较高的信息道德，绝大多数的中职教师不利用网络发布传播不良信息，有一半以上的教师能向学生传授互联网利弊的知识和抵制不良网络信息的传播，但对个人信息安全和网络知识产权不够重视。大部分教师在使用网络信息资源时不考虑网络资源知识产权，个人信息安全的意识不强。
　　参考文献：
　　[1]李红.职业教育中教师信息化素养的培养[J].中国管理信息化，2015（2）：254-255.
　　[2]苏豪.中等职业学校教师信息素养提升策略研究[J].河南农业，2013（2）：9-11.
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