高效课堂不可忽视生活化

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　　新的课改视角下，小学数学课堂应该重建生活化课堂生态，打造生机盎然的高效数学课堂，让自主、互动和探究的涓涓细流充盈在教学的每一个细微处。下面以二年级数学《辨认方向》为例，谈谈如何在小学数学课堂教学中体现生活化。
　　如何辨认方向？如何在眼花缭乱时辨清方位？是仅仅靠教材中的情境图，还是“就地取材”，结合生活实际开展行之有效的实践活动呢？显然，只有后者才是值得称道的。对此，我们完全不必死守教材，不必拘囿于课堂，而应该随时随地选择教学材料，以此為教学助力，为课堂增值。比如，我们以学校周边的环境入手，深挖相关“位置和方向”方面的资源，与学生现有的经验印证、比较，让“方向和位置”的有关体验自然而然地介入学生的认知系统中。
　　以下是小学二年级《辨认方向》在上课伊始的教学环节。
　　小游戏：面向南，点点头；转向西，拍拍肩；面向北，拍拍手；转向东，扭扭腰；向着东北，点点头；向着西北，伸伸手；向着西南，拍拍肩；转到东南，哈哈笑……同学们，现在以我们学校为中心，说一说学校周边的菜市场、派出所、超市等分别在学校的什么方向，并说说你是根据什么来判断的。学生考虑了一会儿，叽叽喳喳地说开了。有的说：“菜市场在我们学校的东面，因为那面是太阳升起的地方。”有的说：“派出所在我们学校的北面，因为我们学校的北门出去直对着就是派出所。”有的说：“超市在我们学校的西边，因为从学校这边看，正是太阳西去的方向。”
　　无论是派出所，还是菜市场，每天就在我们的眼皮底下，就在我们必经的路上，就在我们的认知系统和记忆系统中，何不与此进行验证和接轨呢？可以发现，这样的探究聚焦了学生的热情、兴趣和注意力，这样的活动与生活深度对接，与现实亲密拥抱，正所谓“来源于生活，运用于生活”。实践证明，在生活中“就地取材”，适合于小学生身心特点，适合于新课程、新课标、新理念。学生在亲近熟悉的生活中学习数学、享受数学，所学所得自然就能够更长久地贮存在他们的记忆库中。
　　仅仅在课堂中辨认方向是不够的，仅仅在头脑中理解有关方向的概念也是不够的。就《辨认方向》而言，应该引领学生走向操场，走向课外，走向更加丰富多彩的现实，去发现方向，去印证方向，去辨别真正的方向。这不仅仅是理论中的由此及彼，也是现实中的由此及彼。小学数学教师更应结合当地现有条件，引领学生把课堂教学做实。
　　比如，教师可以这样进行教学：（1）课件展示“聪明的智慧屋”，学生观察后解决问题；（2）站在篮球架下，你看到的八个方向都有些什么，以此制作一幅地图并比比谁画得最好；（3）县政府大楼在学校的哪一面？火车站在学校的哪一面？
　　可以想象，走向操场、走出学校、走向更广阔的空间，他们一定会快乐，一定会激动，一定会有不一样的收获。而在此过程中，学生动手能力的提高、实践能力的淬炼和创新能力的提升，才是新课程理念下小学数学教学所更加需要的境界。而这一切，都因为生活化情境的有效介入而得以实现，或许，这样的生活化情境没有大场面，但是，只要每一个学生都得到了不同程度的提高，都收获了沉甸甸的数学素养，都洞开了数学的多重视域，何乐而不为呢？
　　（作者单位：甘肃省高台县解放街小学）
　　（责任编辑 冉 然）
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