浅谈数学教学中学困生的转化问题

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　　培養学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性。学困生在数学学习上既有困难又有潜能，因此教学的首要工作是转变观念，正确地对待学习困难的学生，认真分析学困生学习困难的原因，有意识地“偏爱差生”，来激发他们学习数学的自信心，教师要注意对学困生实行情感方面的教育。对学困生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发学困生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
　　培养学困生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题，不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。 在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。
　　注重检测，及时矫正。对每次检测中出现的问题及重、难点问题进行正确全面的评价，对未达到过关要求的学生要采取有效措施，进行必要的反馈矫正，弥补不足，以求绝大多数学困生能真正达到节节清、章章清。教师在教学中要重视信息反馈，改变以往的题海战术，采用精心选择典型习题，压缩题量，课课检测，节节验收，章章测试的方法，充分发挥练的效益，使教学质量得到大面积提高。
　　古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成江河”。学困生的转化不是一朝一就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中转变观念，不断总结经验教训，不断取长补短，只有这样才会取得预期的成果。
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