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亲历达标,我想说磨课中感恩有你

作者:未知

  以“自主学习、深入思考、深入交流”为主题的第三小学第三届赛课已经圆满结束,这次赛课又一次磨练了我,使我对课堂有了更深入的理解和思考。还记得我选课时的纠结,磨课中的痛苦,正是这种深刻的感受才让我一次次反思总结自己,以致在最后赛课时我有种“破茧成蝶”的感受。可能我的课还有很多不足,但是我讲出了自己想要的感觉,就是我所理解的“自主学习、深入思考、深入交流”的意思。我之所以能达到自己的目标,是因为有可爱的你们。那我先从选课时说起吧。
  感恩有你--王助理。还记得王助理通知我们赛课时给我们的建议,不要每年都讲一个类型的课,你可以挑战下自己,选个自己从来没讲过的课型。于是我选了个概念性教学--分数的初步认识,当时我特别纠结,计算教学和解决问题的讲课套路我基本上都了解了,再讲这样的课我觉的没意思,但是概念性教学我从来没讲过,一点底也没有,要是讲不好不达标,还要面临重新选课赛课,这对于我这种喜欢墨守成规的人实在是痛苦的选择。在我犹豫不决时我去请教王助理,王助理鼓励我,先讲一遍试试,实在讲不了再选课,我当时就吃了定心丸,决心用行动突破自己,证明自己。
  当磨了三次课后,我还是感觉突破不了本节课的重难点,老是感觉学生学不会,此时我很后悔为什么选了这么难讲的课,很想换课。我又一次去找王助理,把我讲课的设计思路大体描述了下,王助理又一次鼓励我,思路没有问题,可以继续讲。我能理解作为赛课评委的王助理有多忙,不仅上好自己的课,还要抽时间去听评数学组其他老师的磨课,还得给每一位赛课老师打分,但是我还是邀请王助理去听评我的课,因为王助理总是一语中的,发现问题所在。当听完了我的课后,王助理马上给我点评:缩短学生探索的路子,就是学生在创造分数时,让学生先用符号创造,再创造一个数表示分数,给学生创造性的思维搭建一个桥梁。把练习题的难度降低等等。感谢王助理的指导点拨。
  感恩有你--王雯。当我定下讲分数的初步认识一课時,王雯马上把她电脑上与这课有关的教学设计和课件都发给我,让我参考。作为备课组长的王雯,我一共讲了6遍,她听了6遍,并且在最后一遍时,她说我在上面讲比她自己赛课时还紧张,就怕我和以往一样讲不好。她见证了我每次痛苦的磨课,之所以痛苦是因为找不到突破口,为什么学生不理解分数的意义,整堂课下来,学生似乎未学会,怎样教会她们呢?每次磨课后王雯总是马上给我点评,提出自己的想法和建议,尤其是指出我经常打断学生回答问题的思路,要让他们把自己的思路都说出来,再追问。我上课说的太多等等。感谢王雯默默的付出。
  感恩有你--玉娟主任。我也深知玉娟主任有多忙,不仅上好自己的课,还要听评其他老师的磨课,还是赛课评委,但我还是邀请了玉娟主任听评我的课,因为她也是很有想法和主意的老师。很感谢玉娟主任听了我的一节课并点评了一节课。她的评课给我醍醐灌顶的感觉,我终于找到讲课的问题所在:分数的意义,对于三年级的学生只要会说把一个月饼平均分成两份,每一份就是它的二分之一就行,不用让学生单独理解分数1∕2中的1表示什么意思,2表示什么意思,这个知识点对于五年级的学生来说理解起来都有点难,怪不得每次讲课学生都似乎不理解。出示分数的初步认识后,可以问学生你想学习分数的哪些知识等等。感谢玉娟主任的宝贵意见。
  感恩有你--小辛。这个可爱的姑娘,每次我磨课都听的很认真,点评特别积极。记得有一次把她的思路写在一张纸上,告诉我她认为怎样讲,看到学生听不懂,她说要不拿个真月饼分分?要不每个人把圆形得纸当月饼分分?感谢小辛的默默支持。
  感恩有你--我的学生们。张校长说课堂的精彩不在于教师,而在于学生的表现。3.1班的你们真的很优秀,在你们回答问题时开阔的思路,完整的表述,以及热情的学习兴趣都感染了老师。例如怎样表示月饼的一半时,展现了你们开阔的思维,阐述你的想法时让我们感受到你的思想,原来老师还不曾真正的了解你们。感谢你们对数学的热情。
  感恩有你们,我从你们每个人的点评里选取了适合自己的部分,并赋注入课堂,才有了学生们精彩的表现。虽然在赛课中我有了一点点的进步,但是平时的讲课中我依然还有很多不足,怎样把本次赛课中学到的思想融入到平时的教学中是我接下来努力的方向。加油!
论文来源:《学校教育研究》 2019年5期
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