探析粤北山区高中英语听说的现状与对策

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　　一、缺乏英语语言学习环境，阻碍学生听说能力的发展
　　良好的英语环境是学好英语的第一步。但是，山区绝大部分英语教师本身的英语不够标准，语音语调不够准确，很难较好担当起教学活动的顾问和组织者的角色，大部分英语教师用中文教授英语。英语课堂上，很多英语教师进行单纯语言知识的传授和灌输，单一的课堂教学模式，缺乏说英语的环境，没有用英语进行对话的氛围，没有体现出语言的功能作用。在课外，山区很多学校都没有建立相应的英语学习兴趣小组。有的学生课堂上学习了几句，课后就没有环境去练习实践了，很自然，英语口语水平也就可想而知了。
　　二、山区学生心理素质差，影响了听说能力的提高
　　山区的学生受环境的影响，天生胆小懦弱怕事，总是害怕老师和同学们取笑自己的错误，有损面子，导致越怕出错误就越不敢开口，口语就越差的恶性循环。 学生作为学习的主体，缺乏学习的积极性，不能与老师形成提升的互动，使交际活动无法顺利进行，阻碍了学生自身英语听说能力的发展和提高。
　　三、受我国应试制度的影响，教师学生不注重听说能力的训练
　　在我国，英语在期末考试中大都是以笔试进行的，往往忽略了英语听说。课堂的大部分时间都是讲课文、语法，知识点。给学生练习口语的机会极少，学生只能是被动的做笔记、听课，严重阻碍了学生听说能力的提高。尽管学生对各类英语能力测试考试能应付自如，得心应手，但英语听说却明显薄弱，只会做题目，却不能说出口，从而造成了众所周知的哑巴英语。
　　英语教学中应从以下几方面入手，突破学生英语听说薄弱的问题。
　　第一，提升教师业务能力，更新教学观念，改进教法。
　　要彻底改变学生英语听说的现状，首先必须采取“自上而下”的策略，即从教师到学生。首先从英语教师方面先改革。因为在目前的英语课堂教学中，教师就是组织者、倡导者、示范者。学生听说能力的水平如何与教师的英语专业知识水平，教学观念及教学方法有直接的关系。部分教师英语口语不标准，教学方法落后，用中文教英语的传统模式机械地进行教学。这样使山区中学生英语出现严重滞后，很大程度制约了学生英语听说能力的提高。于是山区学生的听说能力后天也失调了。这种现状必须引起我们中学英语教师重视和深思。教师自身要不断学习，提高自身的专业水平和自身素质，与时俱进，更新教学观念，改变教法。
　　第二，克服学生心理障碍，树立信心，激发学习英语的兴趣。
　　听说能力训练的最大困难就是学生的心理障碍，山区学生都怕自己说错或说得不好而被别人笑话不敢开口或不愿开口。针对这种现象，我们教师首先要加强和学生间的情感沟通和交流，搞好师生关系，让学生对教师建立信任感。其次，教师要自我做起，以先入为主的态度，用标准的英语口语吸引学生，开展丰富多彩的活动，充分激发其说英语的积极性，使学生得到标准英语发音的熏陶和视觉享受，感受到英语的魅力动听自然悦耳充满激情，进而产生想开口的欲望。学生积极性起来了，就主动积极参与听说训练时了，我们老师要给予表扬，使学生产生一种满足感和荣誉感，不断提升激发他们参与活动的积极性。活动时，教师要注意活动的个体性和全面性灵活相结合，让每个学生都有参与活动的机会，创造出一个我能参与，我要参与的人人愿意开口的课堂氛围。还有一点要特别注意的是，教师不要有错必纠，因为口头表达的速度比书写快，且受母语的影响，有些话还来不及思考，就脱口而出，难免出现一些不符合语法规则的话。如果教师过多地强调学生不要说错，反而使学生不敢开口，挫伤他们的自尊心，不利于学生听说能力的训练和提高。
　　第三，多方创设语境，丰满学生听说训练
　　作为英语教师，我们要根据学生的实际水平和学习进度及时布置难易适度的多层次听说练习，开展一些适合学生心理特征的兴趣活动，增强学生学习英语的兴趣，以最快最有效的方式提升学生听说能力。
　　1. 准备值日报告
　　为了使每位学生有更多的机会练习口语，每节课前可安排二名值日生进行简短的英语报告，用英语介绍当天的日期星期天气出勤新闻等情况，由少到多，由淺入深，循序渐进地进行。这既可以营造浓厚的英语学习氛围，进行听说口语练习的同时为接下来的英语课堂热身，激发学习热情。
　　2. 学唱欣赏经典英文歌
　　科学实践证明，唱歌和欣赏歌曲对训练节奏感有很多帮助，而且符合学生活泼好动的心理。通过学唱 欣赏英语歌曲，可以增强学生的英语流畅感 节奏感和和谐感，听说就会更加自然、流畅、准确、有序。
　　3.复述课文
　　英语教师可以把课堂当作舞台，教师是导演，学生是演员，本着教师为主导， 学生为主体，训练为主线的原则，在完成课文学习后，要求学生模仿文中的对话，或者叫学生用自己的话复述课文。这样，既锻炼了学生的听说能力，活跃了课堂气氛，又为高考书面表达进行了有效的基础训练。
　　4.开展英语角
　　学生英语听说能力如果只限制于英语课堂上的训练，受时间和空间的制约，那也是非常有限的。为了解决这问题，进一步帮助学生进行面对面的交流，英语教师应该在校园内组织学生开展英语角，尽可能把学生置于真实的英语交流情景中。条件容许的学校可以要求外籍教师一起参加，充分调动学生参与率。英语角自由交流的话题要接近学生的现实生活和学习活动的范畴。要求学生结合自己的实际情况及所见所闻所感找朋友同学进行自由交谈，从而使自己的听说能力得到充分的锻炼增进同学老师之间的感情。
　　当然，训练学生的听说能力的方法可以是多种多样的，还可以让学生进行每天20分钟的疯狂英语朗读单词和文章，培养学生的英语语感；也可以结合 我们的听力教材《百朗听说训练 》，周一、三 、五晚读对学生进行限时的英语听说训练，让学生接触高考听说的模式。
　　总之，山区学生英语的听说能力的提高，不是轻而易举的事，而需要我们教师和学生的长期地持之以恒反复地努力。我们英语教师要善于及时发现训练中的问题，找到解决问题的突破口，随之采取行之有效的方法和措施，不断提高学生听说能力。
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