自主合作创新

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　　在语文教学实践中，我们逐渐认识到，学生自主学习运用语言是他们积极参与合作交往，开发创造性言语潜能的基础；学生在交往中合作地学习运用语言是他们自主学习能动地开发创造性潜能的条件；学生发挥潜能创造性地学习运用语言是他们自主、合作学习所达到的目的。教师的主导作用在于引导学生进行自主、合作、创造的学习活动，让他们在语言训练中发展个性，丰富自己的知识。那么，在语文课堂教学中，怎样才能体现自主、合作、探究的学习方式，培养学生创新精神和语文实践能力，促进每个学生全面发展呢？下面谈谈我的几点做法：
　　一、创设情境，激发学生的主动意识和进取精神
　　每个学生都具有好奇、好问的特性，怎样才能引发学生的这一特性，进而激发学生学习的主动意识和进取精神呢？这就需要教师创设良好的学习情境，引发学生内在的潜能，让他们主动参与到学习中来。在教学第28课《狐狸和乌鸦》时，我精心自制了狐狸和乌鸦的图片、生字卡、五角星等教具，还把自创的童谣教给他们。学生们一看到狐狸和乌鸦的图片，就联想到狐狸是凶恶的、狡猾的动物，而乌鸦的特性则是爱听好话。有了这种意识，学生们兴致勃勃，当我提出问题时，个个都争先恐后地回答，畅所欲言，进而在教学生字时，课堂气氛活跃，学生能够自主地学习，读自己喜欢的字词、做自己喜欢的游戏、唱自己喜欢的童谣，从而掌握识字、写字的要领，积累词句，领悟文章思想，学生学得愉快，教师教得轻松。所以说，创设良好的学习情境，是激发学生的主动意识和进取精神的基本途径。
　　二、倡导自主、合作、探究的学习方式
　　1.学生个体自主尝试学习
　　在教学一篇新课文时，指导学生读懂课题，创设学习语言的问题情境，让学生质疑或提出自己学习的愿望，然后充分给学生读、说、议、写、表演、观察的活动空间，让他们在活动中主动地理解运用语言，陶冶美的情操，培养良好的个性，引导学生在对学习过程和成果进行自我评价中总结学法，交流学法，激发他们主动掌握学法的积极性。
　　2.师生、小组合作学习
　　通过学生个体自主尝试学习，教师再加以适当地点拨、指导，然后以四个人为一组，在自主学习过程中遇到的疑点，在小组内提出来，由小组合作解决、反馈、矫正，鼓励学生自我表现，这样每个学生都发表自己的见解，学到更多的知识。
　　3.集体交流反馈矫正
　　通过小组合作交流得到的信息，反馈到集体中来，再由集体进行交流反馈矫正，突破重点、难点，最后教师加以适当的总结、归纳，使学生领悟了文章的思想内容，并从中受到启发、教育。
　　教学《狐理和乌鸦》时，指导学生读懂课题，然后由学生自由朗读课文，发现问题，在小组内提出来，进行探讨解决，突出重点难点，再把重点难点反馈到集体中来，集体交流、矫正，教师加以适当的总结、归纳，理清文章思路，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当受骗的。从而使学生明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
　　三、拓展想象，在实践中进行探究性学习
　　任何事物的發展都有正反两个方面，不同的人对同一种事物有不同的理解，要想让学生的思维得到不断的拓展，就应该引导学生大胆想象，在实践中进行探究性学习。在《狐狸和乌鸦》一文中，就“你觉得狐狸和乌鸦各是怎样的人呢？”这个问题提出讨论，大家都知道狐狸是狡猾的，但有个学生就提出不同的见解，他觉得狐狸非常聪明，能够想方设法骗到乌鸦嘴里的肉，而乌鸦给人的感觉就是愚蠢的，听到狐狸夸奖自己，不辨真伪，就唱起歌来，把肉送给了狐狸。从这点上可看出学生的思维是多向的。最后在学生理解课文的基础上，分析乌鸦上当的原因，拓展了学生的思维，大胆地进行想象。进一步培养了学生的灵活变通性。
　　在语文教学中引导学生自主、合作、探究，培养学生的创新能力，就是要大胆地放手让学生读、说、议、写、表演、观察，给他们充分的活动空间，开发他们的创造性潜能，激发他们在创造性的思维想象中学习运用语言，达到教学目的。
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