让语言表达与智慧创想共生

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　　摘   要：口语交际能力是重要的语文素养，培养学生的口语交际能力是语文教学的重要内容，教师要有强烈的课标意识和目标意识，要根据《义务教育语文课程标准》的目标要求及教学内容，设计恰当的教学目标，教学过程要紧扣学习目标，切实提高口语交际课的教学效率。
　　关键词：小学语文;口语交际;智慧创想;课例;点评
　　中图分类号：G623.2    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）01-0061-04
　　【执教背景】
　　2016年12月12日至16日，河北省邢台市教育局师范教育科组织本市名师访学团赴天津进行为期一周的观摩学习活动。根据活动安排，邢台市金华实验小学特级教师薄建华在天津师大南开附小一年级（5）班执教了一节口语交际课，课题是部编本小学语文课本一年级上册《小兔运南瓜》。这是一节别开生面的口语交际课，这节课上得很成功，获得了观摩教师的一致好评。
　　【课例回放及点评】
　　版块一：创设情境，敲开口语交际的大门。
　　师：同学们，今天薄老师给大家带来一个好听的童话故事，想听吗？那听故事的时候应该怎么听呢？
　　生：坐端正。（瞬间挺直腰背）
　　生：用心听、认真听。
　　师：对，这节课谁能做到“坐姿端正，认真倾听”，谁就是这节课的——一起说。
　　生：最棒小听众。
　　点评：小学低年级的学生喜欢听故事。如何听故事？老师明确提出了“坐姿端正，认真倾听”的要求。这个环节既体现了口语交际，又是对学生进行良好习惯的培养。
　　版块二：故事展开，激起语言表达的兴趣。
　　师：故事开始了，这是一个关于小兔的故事。（屏幕出示小兔）谁来喊喊它的名字？
　　生：小兔。
　　师：真热情！我们一起来喊喊它。
　　生：（齐）小——兔。
　　师：你们看，它来了。（屏幕出示）谁来跟它打个招呼？
　　生：小兔好！
　　生：小兔，欢迎你来我们这里。
　　师：你们真懂礼貌。
　　点评：给小兔打招呼这个环节，不仅使学生们进入故事的角色中，而且非常巧妙地落实了课标中“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌”的目标要求。
　　师：有一天啊，兔妈妈对小兔说：“孩子，你帮我去地里摘一个南瓜吧？”“好啊！”说着小兔就蹦蹦跳跳地出发了。它来到地里一看，哇——它看到了什么？（屏幕出示大南瓜图）
　　点评：老师很会讲故事，生动的讲述，不仅吸引了学生的注意力，还把学生带到了特定的情景之中。
　　生：大南瓜！
　　师：谁看到的啊？
　　生：小兔！
　　师：那你连起来说一说。
　　生：小兔看到了一个大南瓜。
　　师：你说得真清楚！说话就要这样：说清楚，这样别人才能听明白。老师奖励你，“能说会道小专家”。大家请看颁奖词。
　　生：齐读（自信大方  表達清楚）
　　点评：说话清楚、完整，能够自信大方地表达，这是本节课的学习目标之一。教师引导学生把话说清楚，并及时奖励学生，给予鼓励。奖励学生的贺卡上还有颁奖词，打在字幕上，并让学生齐读一遍，这是对学习目标的进一步强化。
　　师：刚才这个同学关注到了南瓜的大小，谁有不一样的发现？（出示：小兔看到了一个 的南瓜。）
　　生：小兔看到了一个大大的南瓜。
　　生：小兔看到了一个圆圆的南瓜。
　　师：你注意到了南瓜的形状，真仔细。
　　生：小兔看到了黄颜色的，不是，又大又黄的南瓜。
　　师：你真会观察，而且用了一个词语，大家听到了吗？
　　生：又大又黄。
　　师：谁还有不一样的发现？
　　生：小兔看到了一个又大又甜的南瓜。
　　师：你都关注到了南瓜的味道，了不起哦！你们看，这样表达多完整、多生动啊！
　　点评：“谁有不一样的发现”，这个问题太好了！可以培养学生认真观察、发现问题的能力。学生的回答也很精彩，分别从大小、形状、颜色、味道对小兔看到的南瓜进行描述。有一个学生用“又大又圆”来描述小兔看到的南瓜，从大小和形状两个方面来描绘，具有一定的综合性，这是难能可贵的。可见学生潜力是很大的，教师在教学中要充分相信学生的潜力。
　　版块三：奇思妙想，搭建语言表达的支架。
　　师：同学们！南瓜这么大，小兔该怎样把它运回家呢？想一分钟。（学生思考）
　　点评：解决了一个问题，紧接着又提出另一个新问题，层层推进，把学生的思维引向深入，学生的智慧之门正被一点点开启。
　　师：大家都想好了，接下来和你的同桌说一说，请看要求：同桌交流小声说，不让第三个人听到。
　　师：谁是第三个人？
　　生：他（指向后面的同学）
　　师：对，你俩周围的人都可以称为第三个人。
　　师：怎样才能不让别人听到呢？
　　生：悄悄说。
　　师：你俩给大家示范一下。
　　生：（两个同桌示范，趴到对方耳朵边低声交谈）
　　师：那大家开始吧！
　　生同桌两个小声互相讲自己运南瓜的办法。
　　点评：先让学生独立思考，然后同桌互相交流。这种两两交流的方式，人人都有听和说的机会，学生的参与面是比较广的，真正做到了面向全体学生。教师提出要求：“同桌交流小声说，不让第三个人听到”，而且还让两名同学给大家作示范。这个环节很有创意，两人交流不影响第三者，这是尊重别人的具体体现，这种口语交际的良好习惯也是应该培养的。 　　师：同学们，谁来说说刚才你听到了什么？不急，先看提示哦，大家一起读。
　　生：齐读（全班交流大声说，让大家都听到）
　　师：谁第一个来？你听到了什么？
　　生：可以把南瓜滚回去！
　　师：谁告诉你的？
　　生：袁xx。
　　师：那这样说，袁xx说——
　　生：袁xx说可以把南瓜滚回去。
　　师：袁xx，你的方法是这样的吗？
　　生：是。
　　师：（转向刚才发言的同学）看来你不仅听得准，而且说得也很准，老师奖励你，“专心致志小专家”，请大家看他的颁奖词，一起读。
　　生：齐读（用心倾听，积极思考）
　　师：同学们，你们来评一评，刚才这个方法怎么样？请开头用上“我认为——”
　　生：我认为地要平一点的话才行，要不南瓜就滚烂了。
　　师：你想得真周全。你们认为呢？
　　生：我认为，这个方法好，因为可以省好多劲儿。
　　师：还有谁听到了什么？
　　生：高xx说可以把南瓜用三轮车推回去。
　　师：你也是一个“专心致志的小专家”，大家评一评这个方法怎样呢？
　　生：我认为用三轮车推回去很好，因为也是省劲儿。
　　师：刚才大家说的是自己听到的方法，接下来说一说你自己想到的办法是什么呢？
　　生：可以用一个篮子，把南瓜装进去，提回家。
　　生：老师，提不动怎么办呢？
　　师：就是啊，提不动怎么办呢？
　　生：可以找妈妈。
　　师：是妈妈让小兔来摘南瓜啊！
　　生：找小朋友。
　　师：你说，可以找谁呢？
　　生：找他的小象朋友，还有小狗。
　　生：可以找老虎。
　　师：可以找人来帮忙，大家认为这个方法怎样呢？
　　生：好，人多抬回去。
　　师：你们真聪明，懂得找人帮忙。
　　生：我的办法是找一辆车，把南瓜拉上，然后自己骑回去。
　　师：你们认为怎么样？
　　生：我认为可以骑自行车拉回去，因为方便。
　　生：我想了两个办法，可是第一个被别人说了（沮丧）。
　　师：是吗？看来是英雄所见略同啊，你说说第二个方法？
　　生：可以拿一条绳子拴住南瓜，然后拉回去。
　　师：请大家评一评。
　　生：可以用绳子拉回去，这样也省力气。
　　点评：老师对班内发言也提出了明确要求：“全班交流大声说，让大家都听到”，而且让发言的同学站到讲台上，面向全班同学。以此培养学生大方自信地进行表达的意识和能力。先让学生表述自己听到的内容，然后再让学生表述自己的想法。这个环节充分激发了学生的想象力，学生经过思考，说出了许多运南瓜的方法。可见学生的想象力是非常丰富的。通过想象也展示了学生们的智慧。口语交际课不只是训练听和说的能力，也是培养学生们智力的活动，这一点在本节课中体现非常充分。
　　师：你们看，小兔看到你们想这么多办法高兴地唱起了歌，一起站起来，拍手唱。
　　生：（全体起立，拍手歌唱）
　　啦啦啦，啦啦啦，
　　我是快乐的小兔子。
　　帮妈妈运南瓜，
　　运南瓜，运南瓜，
　　我帮妈妈运南瓜。
　　爱动脑筋想办法！
　　点评：这首拍手歌的安排也很有讲究。一是可以缓解一下学生们紧张的神经，唱一首欢快的儿歌，可以使学生紧张的神经放松下来;二是总结了上面学习的内容;三是进行情感态度价值观的渗透，帮助妈妈做事情，遇事要多动脑筋，积极想办法。学生们在唱这首歌的同时，思想上也受到了潜移默化的教育。这个环节起到了一石三鸟的作用。
　　版块四：模拟表演，提供言语实践的平台。
　　师：同学们，小兔用你们提供的办法，把南瓜运回了家，你们看，见到妈妈它会说什么呢？妈妈又会说什么呢？请同桌两个演一演。
　　生：同桌说话表演。
　　师：兔妈妈在哪里？招招手。小兔呢？哪一组给大家演一演。
　　生1：我是兔妈妈。
　　生2：我是兔宝宝。
　　生2：妈妈，我把南瓜运回来了。
　　生1：好的，咱们把它抬进去吧。
　　师：演完了啊，兔妈妈你的孩子这么能干，你不夸夸他吗？
　　生1：你真棒！
　　师：兔妈妈，你不想知道小兔是怎么运南瓜的吗？
　　生1：想。（转向小兔）你是怎么运回来的呢？
　　生2：我叫小伙伴帮我抬回来的呀！
　　师：大家鼓掌送给兔妈妈和小兔。（鼓掌）
　　师：我也想演一演，我是兔妈妈，谁想做兔宝宝？
　　生：（纷纷举手）
　　生：妈妈！
　　师：哎——。
　　生：我把南瓜运回来了。
　　师：孩子你真能干，都能帮妈妈干活了。你是怎么运回来的呀？
　　生：我把它滚回来的（自豪地）。
　　师：你真会想办法，一会妈妈给你做南瓜饼吃哦！
　　点评：原本以为学生们唱完了这首儿歌，本节课就该结束了。不曾想，老師又向前推进了一层。老师让学生模拟表演小兔把南瓜运回家后所发生的故事，想象兔妈妈和小兔的对话。这个环节又为学生提供了口语交际的机会，搭建了言语实践的平台。尤其是师生合作的模拟表演，入情入境，令人称道。
　　版块五：总结提升，拓展语言表达的空间。
　　师：同学们，今天这节课，你们不仅善于倾听别人发言，而且还能做到清楚、完整地表达自己的想法，懂得什么时候小声说，什么时候大声说，真好！最后老师颁发一个大奖，“最棒小听众”是谁呢？请看屏幕，一起喊出他们的名字：
　　生：（齐）师大南开附小一（5）全体同学。
　　点评：课堂小结，总结这节课学习的内容，回扣学习目标，给学生留下深刻的印象。尤其是给全体同学发大奖，对全班同学更是莫大的鼓励，这样的语文课学生还会不喜欢吗？
　　师：课下，把今天的故事讲给爸爸妈妈听。
　　点评：这节课最后一个环节，是这节课内容的一个延伸。把课上所学到的故事讲给爸爸妈妈听，这又是训练学生口语交际能力的一次机会。这个尾结得好，有“余音绕梁”的味道。
　　【课例总评】
　　《语文课程标准》中把“口语交际”列为重要的学习内容之一，从第一学段一直贯穿到第四学段，从低到高都有具体的目标要求。这节课就是口语交际教学的有益尝试。
　　一般执教公开课很少有人讲口语交际课，因为口语交际课是不容易讲好的。笔者佩服讲师的勇气，敢于上口语交际课，而且是在天津有名的小学执教这节课。俗话说“艺高人胆大”，正因为薄老师对口语交际课有独到的研究，才敢于执教这样的课。这节课有诸多的亮点，仔细揣摩有许多值得学习借鉴的地方。
　　这节课有强烈的课标意识和目标意识，能够根据《语文课程标准》对低年级口语交际的目标要求以及教学内容，设计恰当的教学目标，教学过程紧扣学习目标，提高了教学的效率。
　　教学内容的安排不是平铺直叙，而是从易到难，层层推进，逐步提高。从一开始的小兔看到了南瓜、到怎样把南瓜运回家、再到模拟表演南瓜运回家的对话、一步一个台阶，一层深过一层，既符合学情特点，也符合学生认识事物的规律。
　　在这节课中，学生的主体地位得到充分发挥，灿烂的生命在课堂得以绽放。
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