乡土文化走进幼儿园
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摘要：《幼儿园工作规程》指出，幼儿园应充分利用周围的教育资源，注意幼儿的个体差异，因地制宜地组织教育活动。我园将爱家乡教育融入幼儿园园本课程，开展了富有民间地方特色的“整合本土教育资源，开发園本课程”教育活动。让孩子感受沂蒙文化的深厚底蕴，将沂蒙山区的优秀文化纳入到幼儿园课程中来。整合幼儿园教学活动、生活、游戏，生成主题，形成方案教学，为幼儿园提供一套沂源本土的，适合幼儿的，以主题教育活动为中心的，教学活动生活化、游戏化、问题化的设计方案和实施策略。使幼儿教育具有特色，使幼儿园具有特色，促进了幼儿园的全面发展。
关键词：乡土文化 幼儿园 探究
多年以来，我园本着“以幼儿发展为主”的理念，将爱家乡教育与园本课程相结合，开展了富有民间地方特色的“让乡土文化走进幼儿园”教育活动。地方文化的教育优势突出表现在地理环境的区域性、教育内容的广泛性和教育主题的多样性上。地方文化的巨大教育能量首先来自于地方文化的区域地方性，是其它教育资源所不曾具有的。地方文化范围宽泛，内容丰富、包罗万象，包括独特的地理环境，风土人情、历史事件以及当前所存在的各类有教育意义的事物等。潺潺沂河水，孕育了多少代勤劳的沂蒙人，他们聪明、善良、勤劳、淳朴，给我们留下了悠远的文化和多少汗水凝聚的瑰宝。借此充分利用家乡文化、民间艺术，使幼儿在一日活动体验着、吸收着家乡的文化与风韵，从而激发孩子了解家乡，热爱家乡的情感。
一、研究目标与内容
我们现在使用的是山东省编课程配套教材，而全省各地的区域文化、地域特征、民俗风情的差异性较大，因此，省编的幼儿教材中有些内容与我们的孩子生活有一定的距离，在幼儿的学习世界与生活世界之间，往往就需要一些桥梁和过渡，才能让教育目标真正溶入孩子们的心灵，并对孩子们产生深远的影响。为此，我们成立了教育科研课题组，开始对当地的乡土文化教育资源进行调查、了解、搜集，确立了挖掘沂源本土文化，了解沂源地域文化，探索本土民俗和民风，激发幼儿爱家乡、爱劳动人民的情感的研究目标。将幼儿生活中最熟悉、最常见、最有价值的乡土教育资源，精心设计成一个个生动的主题活动，纳入幼儿在园一日活动中。让生活成为教育的资源，让教育回归生活;以乡土文化教育为载体，传承和发扬民族文化，激发孩子们爱国爱家乡的文化情怀。
二、整合乡土教育资源，使课程园本化
“整合乡土文化教育资源，开发园本课程”，主题活动探索研究，让孩子感受沂蒙文化的深厚底蕴，将沂蒙山区的优秀文化纳入到幼儿园课程中来。整合幼儿园教学活动、生活、游戏、生成主题，开展探索活动，形成方案教学，为幼儿园提供一套本土的、适合幼儿的、以主题教育活动为中心的设计方案和实施策略。通过课题的研究，激发幼儿的求知欲望，培养幼儿探索。创造、发现问题、解决问题以及合作、交流、自理的能力。为更好开发园本课程，我们充分挖掘沂源乡土文化资源，对沂源历史、沂源民风民俗、沂蒙文化等内容根据幼儿的年龄特点，进行筛选、整理、加工，采用幼儿喜闻乐见的形式，使之成为适合幼儿易于理解和接受的教育内容。最后确定研究主题有：“我们的沂源”、“沂源特产知多少”、“精巧的民间工艺”、“传统的民俗风情”、“快乐的民间体育游戏”、“唱一唱沂蒙民谣”六个一级主题教育活动，下分“可爱的沂源”等十七个二级主题教育活动，包含了三十七个民间游戏，四十八首沂蒙民谣。经过几轮次的教师讲课、听评课、改课最后编辑成册：《我爱我的家乡——沂源》一书。今年经过一学期的课堂教学实践和研究，我们根据幼儿年龄特点、认知水平和教材教学目标，我们把教材编辑分层，分中班和大班两个层次使用，在使用过程中对不合适的内容又进行了调整和删减。这样中班教材包含了四个一级主题教育活动，下设六个二级主题教育活动，十一个民间体育游戏，二八个我喜欢的儿歌。大班中班教材包含了五个一级主题教育活动，下设十四个二级主题教育活动，十七个民间体育游戏，二十个我喜欢的儿歌.
三、多形式、有效实施园本化教育活动
为更好的开展乡土文化教育，我园充分挖掘沂源乡土文化资源。在课堂上运用多媒体教学课件、看图片、看实物、听讲解的方法，让幼儿感受沂源的革命斗争历史、民风民俗和沂源革命老区的新旧变化。这一系列的课程教学，不仅陶冶了幼儿愉悦的身心，而且在幼小的心灵里播下了沂源革命历史、民风民俗文化艺术的种子，使幼儿从小就感受到家乡革命与建设的艰辛、乡土文化的渊远与博大，激发了幼儿从小学好本领，长大建设好家乡的情感。
四、丰富活动材料，创设适宜环境
在开展园本化课程教学时，每个主题都需要有丰富的材料，以激发孩子的兴趣，我们从材料的收集——活动过程——成果展示这几方面入手，使教育活动井井有条。如展现沂源乡土历史和民俗文化的各种挂饰、风情图片、工艺品等;如教室区角摆设的虎头帽、绣花枕头、绣荷包、针织包、孩子的手工作品、沂源县夜景、水晶公园、鲁山溶洞、水上乐园等风景名胜图片，还有沂源特产（苹果、栗子、山楂、石榴、大枣、葡萄）等图片，以主题的形式体现在幼儿园环境中，使人仿佛置身于沂源乡土历史和民俗文化世界。
五、家园共育，形成园本化教学活动的互动
在活动中，我们让家长参与到园本课程的开发和研究中来。让家长对幼儿园的教育内容有一定的了解，可以在家中和孩子“亲子共创”等活动，和孩子开展同步教育。如：在开展民间工艺这个主题时，我们请家长和孩子共同搜集材料，一起制作布艺粘贴画、剪纸等，使幼儿园教育的效能与家庭教育形成合力，实现家园共育，共同促进幼儿素质的全面发展。
在实施乡土文化园本课程中，我们作了一些尝试和探索，有了一些收获和体会，我们将在以后的教育工作中，不断探索、不断实践，使我园的园本化课程不断完善，走向成熟。
（作者单位：山东省淄博市沂源县振兴路幼儿园）
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