布依文化特色及与小学数学的教学融合初探
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摘 要：随着我国课程改革的不断深入，强调培养学生的文化素养和综合能力。数学是小学教育中的重要学科，对于学生思维方式和文化素养具有十分重要的意义。布依族主要分布于我国贵州、云南、四川等省，布依文化习俗和文化背景与学生素养的提升关系密切。因此，需结合布依文化特点，开发民族教学资源，探究多样化课堂教学模式，提升学生数学能力和素养。本文对布依文化特色和小学数学教学融合进行深入探究，旨在提升学生文化素养，促进学生全面发展。
关键词：布依文化;小学数学;教学融合
前言：
布依文化与小学数学教育的有效融合，可以深入文化教学理念，结合布依文化特点，提炼其中蕴含的数学智慧，充分挖掘教学元素，开发特色的数学教学资源。在小学数学教学中，教师应以布依文化为核心，融入数学知识，编写教学案例，形成多样化教学模式，将文化与教学有效结合，构建新的教学思路和题材，提升数学教学质量，促进小学教育的不断发展。
一、明确小学数学教学目标，提升学生数学能力
在新课程标准背景下，小学数学教师应结合實际教学内容，明确教学目标，做好备课工作，整理出教学难点和重点，明确需要向学生传授的知识点和技能等。学生通过学习能够获取如何的情感体验，从而引导学生树立正确的人生观和价值观。教师应合理设计教学内容和环节，采取针对性教学模式，掌握教学目标，提升学生的学习积极性。
例如：在开展长方形和正方形相关知识讲解时，教师应明确教学目标：通过讲解引导学生理解数学概念以及图形相关计算公式，使学生掌握辨别图形的方法，并结合公式计算出相应图形的面积和周长。教师通过设立明确目标，抓住教学重点，针对性讲解知识，使学生能够快速掌握数学知识。
二、围绕数学教学目标，合理设计教学环节
在小学数学教学过程中，应有效融入布依文化内容，合理设计教学环节，深化教学内容，采用多种教学模式开展教学，培养学生的学习兴趣，使学生能够快速掌握知识点，利用所学知识解答实际问题。
例如：在讲解三角形相关知识时，教师应围绕教学目标，结合布依文化内容，为学生创设生活情境，使学生能够直观理解图形知识。如：在布依族文化发展历程中，在清朝时期建立大量粮仓，其形状像蘑菇一样，样式独特，能够突出布依族文化特色。教师可以利用多媒体教学工具，向学生展示布依粮仓图片，粮仓上方形状与三角形相似，学生能够很好的掌握图形知识。除此之外，教师可以向学生提问：在我们日常生活中，哪些物品是三角形？其有什么样的特点？通过问题提出，可以引导学生自主探究，从而学习到数学知识，提升数学素养。
三、在教学中融入布依族文化特色，做好教学反思
在小学数学教学中，教师可以融入布依族文化内容，如：利用布依族特有的斗笠以及粮仓等生活中可见的事物，创设问题情境，使学生能够通过实物来理解抽象的数学知识，在脑海中构建数学知识模型，探寻数学与实物的关系，从而直观的理解知识内容，通过创设情境、建立模型和法分析探究等过程，将布依文化作为教学载体，使学生能够理解知识内容的概念和发展等。学生通过学习不仅能够掌握知识技能，还能够积累实践经验，拓展思维方式，深入理解布依族文化。
通过深入理解实物与表象的关系，学生可以掌握抽象数学知识，建立数学模型，学习计算技巧，利用所学知识解决实际问题，这与核心素养教学要求十分符合。在小学数学课堂教学中，教师应紧紧围绕教学内容，合理融入布依族文化特色，经过揣摩加工，向学生传递数学核心思想。数学教师应拓展教学模式，不能局限于数学教材，应深入探究布衣族文化中所蕴含的数学元素，整理并总结应用于教学中，作为教学载体向学生传授知识。在教学中，教师应尊重学生的个体差异性，因材施教，注重教学启发，做好校本开发，提升自身专业能力和核心素养，从而提升数学教学质量，推进小学数学教学与布依文化的有效融合。
除此之外，教师应注重教学反思，在设计教学问题时，教师应结合学生对知识的掌握情况开展分层教学，使学生能够获取成功体验，增强学习自信心，引导学生通过逐步完成任务来提升数学能力。在教学中，教师应培养学生的学习兴趣，使学生能够积极地参与到数学学习中。通过创设情境、合作教学等多样化教学方式，引导学生自主学习，提升学生的参与积极性，引导学生深入探究知识，使学生学会思考，拓展思维方式，学会发现问题和解决问题，促进学生综合素养的提升。
结语：
综上所述，在小学数学教学中，教师应合理融入布依文化特色，结合学生实际学习情况和教学内容选取文化内容。通过挖掘布依文化中所蕴含的数学元素和实践探究可知：在教学中融入布依文化内容，可以培养学生的学习兴趣，使学生理解数学知识概念，提升学生数学素养的同时，增强学生的民族情感。在探索民族特色教学过程中，教师应提升自身专业能力，做好校本教研工作，开发、整理丰富的布依文化教学资源，改革探索新的教育发展道路。
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