角色扮演教学模式在《临床中医美容学》教学中的应用探讨

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　　【摘要】目的：探讨角色扮演教学模式在《临床中医美容学》课程教学中的应用效果。方法：将2013级中医美容本科班随机分成对照组和实验组，对照组采用传统的教学模式；实验组采用角色扮演教学模式，并采用闭卷考试形式对教学效果进行评估。结果：实验组采用角色扮演教学法相关章节题目及综合题成绩均明显高于对照组（P<0.05或P<0.01）。结论：在《临床中医美容学》教学中应用角色扮演教学模式是可行有效的。
　　【关键词】角色扮演教学模式 临床中医美容学 效果评估
　　【基金项目】福建中医药大学校级教改项目（XJJGY1332）。
　　【中图分类号】R275-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）06-0136-01
　　1. 研究内容
　　1.1 研究对象
　　以2013级中医美容本科班学生作为研究对象，总人数30人，随机分成对照组和实验组，其中对照组15人，实验组15人。
　　1.2 教学方法实施
　　1.2.1对照组：整门课程全部采用传统教学法，严格遵循大纲要求的目标、内容及学时数授课，重点、难点、疑点详细讲解。
　　1.2.2实验组
　　（1）选择章节：选择人卫版全国医疗美容主诊医师培训系列教材《美容中医学》中皮肤的保养、形体疾病两章作为角色扮演教学章节。
　　（2）课前准备
　　提前一周通知学生角色扮演模式的教学章节，要求学生复习相关理论，了解教学目标、重点内容。充分理解情境要求的角色特点和每个角色的理论意义，分组编写角色扮演剧本并排练。
　　（3）教学过程
　　①教师依据教学大纲先讲解需要掌握的知识内容，以便学生角色扮演时能理论联系实践。
　　②教师根据学生提供的剧本，邀请学生进行角色扮演。
　　③在扮演结束后，教师引导学生根据劇本和知识点提问，并请全体同学参与讨论。
　　④参与角色扮演的同学对自己的表现及对知识点的理解阐述观点，并接受其他同学评价。
　　⑤教师归纳总结。由教师总结归纳本次课的重点难点，对其中存在的问题和同学的表现进行点评，指出不足之处，并提出改进意见。
　　（4）考核方法
　　考核方法采用闭卷考试和问卷调查相结合的形式，进行教学效果的评估。采用t检验方法，对两组学生综合分析题和采用角色扮演章节的题目得分情况进行分析。
　　2.结果
　　对照组与实验组的卷面成绩比较：
　　实验组在实施角色扮演教学法的相关章节题目成绩及综合题成绩上，均高于对照组，且具有显著性差异（P<0.05或者P<0.01），结果见表1。
　　3.讨论
　　《临床中医美容学》是中医美容专业本科生在大四开设的一门专业必修课，与临床结合紧密。传统教学法由于教师面授，相对枯燥，学生参与性低，无法调动学生积极性。因此，可以应用角色扮演教学模式为他们设置一个全面应用所学知识的平台，让他们发挥探索的精神、发散的思维，各抒己见，从而加深对损美性疾病病因病机、辨证分型、治疗方法的认识，为下一步的临床实习奠定扎实的基础。
　　我们的研究结果表明，实验组在实施角色扮演教学法的相关章节题目成绩及综合题成绩上，均高于对照组；同时，研究也反映了一些亟待解决的问题。首先，在章节及剧本选择上，学生的剧本毕竟对知识点的覆盖、重点的把握不是特别准确，需要教师及时引导。涉及的剧本病例既要有较强的典型性和应用性，能代表课程的理论及临床应用的重点，又要有较强的综合性，可以调动学生各方面的知识储备。因此教师可以在课前先将学生写的剧本进行筛选和修改，反馈给学生，学生再进行二次排练。第二，在传统教学与角色扮演教学的分配比例上，对于理论性强、抽象的知识仍需要应用传统教学法系统讲解，对于与临床实践结合紧密的知识，理论教学就略显枯燥，可以采用角色扮演教学模式提高学生积极性。同时，剧本排练应尽量不占用学生课余大量时间，以最大限度的提高学生的积极性和创造性。
　　4.小结
　　在《临床中医美容学》课程教学中应用角色扮演教学模式是可行有效的。该教学法在我校中医美容专业的专业课教学中还没有应用的先例，在全校范围中使用该教学法的课程尚属少数，所以角色扮演教学模式可以为其他临床学科的专业教学提供借鉴。笔者也期待，经过进一步完善教学，该法在提高教学质量上能发挥更大的作用。
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