面向旅游产业发展的俄语人才培养

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　　【摘要】随着旅游产业的快速发展，俄语人才供需失衡的问题更加凸显。在这一背景下，本文将首先对中俄旅游产业的发展现状进行简要分析，并对当下俄语教学中所存在的问题进行介绍。同时将依据旅游市场的现实需求，提出培养俄语人才的有效策略。
　　【关键词】旅游产业  俄语人才  教学现状  培养策略
　　【课题】“一带一路”背景下职业院校国际化俄语人才培养的创新研究——以旅游俄语人才培养为例。
　　【中图分类号】C964.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）06-0102-02
　　一、中俄旅游产业的发展
　　近年来，我国经济快速发展，跨境旅游已经成为了普通居民们的消费项目，据统计我国2017年的出境旅游人次高达13051万。中俄两国是一衣带水的友好邻邦，并且都拥有丰富的旅游资源。有鉴于此，中俄旅游的发展潜力巨大。据统计仅2017年中俄两国的互访人次高达380万，并呈现出了极强的增长态势。同时在“一带一路”倡议的促进下，两国的经贸往来也日趋频繁。当前中俄双边贸易额已高达840.7亿美元，在双边贸易的带动下，民间旅游也将进一步增强。预计2020年前，中俄互访人次可达到600万。
　　二、俄语人才培养中存在的问题
　　（一）“双师型”人才匮乏
　　“双师型”教学人才需要兼具实践应用能力与专业教学能力。但实践应用能力需要在特定的场景中得到磨练，我国的教师培养体系难以为俄语教师提供类似的环境。有鉴于此，我国多数的俄语教师并非“双师型”教育人才。这一问题，将对学生应用能力的培养带来负面影响。
　　（二）教学手段僵化
　　俄语教学具有一定的特殊性，课堂几乎是学生获取俄语知识并开展相关练习的唯一平台。但在教学实践中，多数俄语课堂的教学手段仍然较为僵化。出于课堂纪律等方面的考虑，教师极少在课堂中调整教学手段，以至教学的有效性难以得到提升，学生的应用能力也无法获得提高。
　　（三）实践教学不足
　　苏联解体后，俄語的应用空间大幅缩小，在我国的多数城市中，难以寻找到俄语的使用场景。这一问题，使得部分学校的实践教学难以有效开展。同时中俄旅游的季节性较强，其旺季与我国的寒暑假相重叠。受此影响，俄语实践教学的稳定性普遍不强，学习质量也将受到影响。
　　（四）课后时间难以利用
　　外语学习具有一定的特殊性，其需要学生充分利用课后时间开展练习。但在现实条件下，俄语专业的学生难以在校外寻找到适合的练习环境。同时由于学习诉求存在差异，学生之间也难以建立起稳固的学习小组。受此影响，学生的课后时间将无法得到充分利用，其学习质量也将受到影响。
　　（五）基础教育薄弱
　　当前俄语已经被归类为小语种，其在我国教学体系中的地位已经严重弱化，开展俄语教学的中学已不足100家。同时提供俄语教学的社会培训机构也难以寻觅，有意愿学习俄语的校外人士，难以获得规范的指导。这些问题，将削弱我国俄语教学体系的基础，生源质量与培训规划都将受到影响。
　　三、培养俄语应用型人才的具体路径
　　（一）构建“双师”教学体系
　　“双师型”教育人才的培养周期较长，高校可率先构建“双师”教学体系，以满足当下的教学需要。“双师”教学体系，是指在坚持基础教学的基础上，为学生聘请应用能力较强的辅导教师，从而使学生的综合素养得到提升。例如，在俄语教学中学校可邀请拥有丰富实践经验的俄语导游，为学生提供定期的辅导。此类教学的侧重点，可放在应用层面中。教师可将口语练习以及风俗习惯，作为主要的教学内容，从而与基础教学形成互补。同时在这一过程中，学校可组织俄语教师进入到旅游公司开展实习，从而使其应用能力得到提升，并逐渐成为“双师型”教育人才。
　　（二）丰富教学手段
　　教学手段僵化，将使俄语教学的趣味性与有效性同时降低，在改进的过程中，教师可利用多媒体工具优化教学设计。例如，在俄语阅读教学中，教师可依据课文中的景物描写，将对应的俄罗斯油画制作成教学视频。在该视频中，观察油画的视角将跟随课文的描写角度而移动，从而使学生更为直观地了解到俄语文字所描绘的内容。同时在视频中，教师也可融入对应的俄罗斯乐曲，通过音乐的引导，学生可更为深刻地理解课文所要表达的情感。在阅读教学结束后，教师可要求学生依据视频内容编写俄语作文。在这一过程中，阅读教学将与写作练习相结合，学生的听、读、写等能力将得到均衡发展。
　　（三）增加实践教学
　　俄语的应用空间相对较小，实践教学难以稳定开展。针对这一问题，学校可向旅游公司申请合作项目，以帮助学生获得更为稳固的实习机会。例如，学校可利用本校的通勤车，承接俄罗斯游客往返机场的运输项目。利用这契机，学生可获得与俄罗斯游客近距离接触，其俄语应用能力将得到提升。同时近距离的接触，将帮助学生更为直观地观察到俄罗斯游客的生活习惯与禁忌，从而获得宝贵的实践经验。再有，部分具备条件的学校可与旅游公司共建实习基地，并利用本校的空余教室为旅游公司提供办公场所。通过深度合作，学生将在旅游接待、商务交往等环节中获得更为有效的实践锻炼。
　　（四）合理利用课后时间
　　课后学习是我国俄语教学的短板，学校可利用场景教学法，提升课后学习的有效性。例如，教师可摘选出故事性较强的俄语课文，并要求学生将其改变成舞台剧。学生可自由搭配，并利用课后的时间进行排练。在课堂中，各小组的学生将展现出排练成果，并借鉴彼此的长处。经过一段时间的积累，学生之间将形成稳固的排练小组，其课后时间将得到有效利用，对话能力也将得到加强。或者教师可设定出以旅游接待为主题舞台剧，并邀请学生在课后进行排练。舞台剧必然存在戏剧冲突，在构建戏剧冲突的过程中，学生将对旅游接待过程中可能出现的问题进行预防。
　　（五）共筑俄语基础教育体系
　　俄语的学习周期相对较长，但我国开设俄语专业的中学已不足100家。针对这一问题，各地区的教育部门可借鉴黑龙江地区的高考政策，为俄语专业的考生加分。通过类似的手段，俄语专业急剧萎缩的问题将得到缓解。同时开设俄语专业的高校，应当利用自身的资源，为校外人士提供学习机会。例如，部分高校可开设俄语专业的慕课教学。通过这一措施，校外人士将得到更为规范的辅导，散存与社会中的教学资源也将得以集中。同时高校可为长期坚持学习的校外人士，提供定期的现场培训。利用这一契机，本校学生的应用能力也将得到加强。
　　四、结语
　　培养俄语人才的具体策略可被归纳为五个方面。一是要构建“双师”教学模式，以弥补教学体系的不足。二是要丰富教学手段，以提升课堂教学质量。三是要通过项目教学法，拓展实践教学。四是要通过场景教学法，帮助学生更为合理地利用课后时间。五是要结合各方力量，夯实俄语专业的基础教学体系。
　　参考文献：
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　　[2]徐庆杰.“一带一路”视域下对俄边境口岸中职院校俄语人才培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
　　[3]刘天奇，张雪行.旅游文化领域的俄语翻译——以黑龙江省为例[J].黑龙江科学，2017（03）：104-105.
　　作者简介：
　　黄艳蕊（1979-），河北石家庄人，三亚航空旅游职业学院讲师，医学硕士，俄语教研室主任，俄语导游，目前在学院主要担任俄语教学和对外汉语教学工作。研究方向：俄语语言文学与旅游方向。
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