基于“岗位技能+职业素养”为导向的中职网络专业课程体系构建

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　　【摘要】在中职教育事业改革持续深化下，传统教育理念和教育模式局限性较大，已经无法满足新时期教育教学需要，迫切的需要进一步完善，建立完善专业课程体系。面对市场对于专业技术型人才需要，应该坚持“岗位技能+职业素养”为导向，创新教育模式，引进前沿内容完善课程体系，以便于学生学习专业知识的同时，创新能力和实践能力全面发展。本文就“岗位技能+职业素养”为导向，建立完善的中职网络专业课程体系，以求提升专业课程教学质量。
　　【关键词】岗位技能  职业素养  中职教育  网络专业  课程体系
　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0239-02
　　社会经济持续增长下，新时期产业不断转型升级，对于新时期中职院校发展带来了严峻的挑战。推动中职教育教学改革，需要结合区域经济发展水平和结构升级要求，正确看待网络专业的重要性，推动信息技术与专业课程融合，建立完善的专业课程体系，对于学生专业能力和信息化教学水平提升具有重要促进作用。只有这样，才能不断推动产业转型升级，突出特色，塑造良好的品牌形象，为社会培养更多专业人才。加强“岗位技能+职业素养”为导向下的中职网络专业课程体系构建研究，突出教学特色的同时，充分展现信息教学成果。
　　一、中职网络专业课程体系建设背景和意义
　　（一）建设背景
　　 在职业教育事业蓬勃发展下，教育教学领域和信息技术不断深化融合，对于新时期的中职教育信息化提出了更高的要求。通过信息技术的应用，设立专门的网络专业课程和互联网平台，有助于中职院校专业课程教学方式变革，帮助学生学习专业知识的同时，养成良好的实践能力和创新意识[1]。中职院校学生通过网络专业课程教学，可以高效的学习专业知识和技能，为后续的岗位实践和培训学习提供充足的资源，是学生终身学习习惯养成的必然选择。
　　 网络课程自身具有交互特点，建立网络平台教学，结合教师自身经验创设个性化教学方式，应用自主学习方法、合作学习方法和任务驱动式学习法，激发学生学习兴趣的同时，针对性培养学生的创新意识与合作精神，促使专业课程教学活动高效展开。在实践学习中，促使学生自主学习专业知识，养成良好的自主学习能力。
　　（二）建设意义
　　 在信息时代背景下，中职院校教育教学改革需要树立明确的教学目标，调动师生共同参与，以便于开发更具使用价值的网络课程。通过对网络教学资源的开发和应用，对于学生自主学习与合作学习具有重要促进作用，持续深化中职网络专业课程改革。坚持岗位技能+职业素养为导向，推动中职网络专业课程改革，改变了传统师生的教与学方式，引导学生交互式学习，学习更为便捷，在问题探究、自主合作和任务驱动多种教学方法联合应用中，培养学生的创新意识和协作意识，打造高效课堂[2]。
　　 深度开发和应用网络资源，推动教学模式创新的同时，提升教师的网络教学资源整合与建设能力，拓宽教学途径的同时，培养学生的网络学习能力，潜移默化中锻炼学生的协作精神和实践能力，个性化发展。
　　二、中职网络专业课程体系建设中的问题
　　 在社会经济持续增长下，产业结构逐渐转型和升级，但是现有的中职网络专业课程体系建设中还存在很多问题，主要表现在以下几个方面。
　　（一）教材内容之后，教学模式单一
　　 在信息时代背景下，网络行业蓬勃发展，大量先进技术应用其中，原有的教材内容局限性较大，无法满足新时期学生的学习需要，加之多数中职院校以网络基础教育为主，应用型教材内容匮乏。传统教学中以理论知识讲述为主、上机训练为辅教学模式，对于学生的实践能力培养不足，与岗位需求相差甚远，不利于学生的后续岗位实践[3]。部分新教材和新技术未能定期更新完善，很多学生由于学习态度不端正，敷衍了事，随意的玩乐，致使理论知识学习系统化缺失，影响到后续的社会岗位实践。
　　（二）企业参与深度不足
　　 近些年来，中职教育事业蓬勃发展，校企合作不断加强，职业院校产教融合模式得到了广泛应用。但是，中职院校的教学经费不足，创新力度不足，难以积极推进校企合作，严重影响到人才培养质量，不利于中职院校的可持续发展[4]。
　　三、“岗位技能+职业素养”下的中职网络专业课程体系建设
　　 坚持职业素养教育为主，培养学生的岗位实践能力，在技能训练中来提升自身的专业能力和职业素养，为后续学习和工作奠定基础，具体表现在以下几个方面。
　　（一）明确目标定位
　　 坚持“岗位技能+职业素养”为主导，推动中职网络专业课程改革，为学生的专业知识学习水平和学生的素质能力提升提供渠道，组织就业技能培训、职业体验和岗位技能提升培训等多方面内容[5]。定期组织中职院校培训项目，制定明确的能力培训任务清单，定期组织绩效考核工作;加强校企合作，深度开发和应用产业技术课程资源，形成完善的“岗位技能+职业素养”教学模式，为学生创新创业和教学服务提供支持。这样，不仅可以帮助学生高效学习专业知识，还可以有效培养学生的实践能力和创新能力，为后续岗位实践和职业发展奠定基础。
　　（二）加强校企合作，引进现代学徒制
　　在中职网络专业课程教学中，应该兼职专业核心课程标准，确定课程目标和内容，编写完善的教材内容，设计合理的教学方案。通过校企合作，整合双方的资源优势，在网络专业课程体系构建中引进企业建立现代学徒制，结合中职计算机网络技术专业的企业岗位所需要的技能、职业素养相关要求，调整教学内容和教学目标，以便于构建完善的课程体系。企业优秀的技术人员可以前往学校任教，或是在企业一线老员工带学徒的方式来传授专业技术和经验，这些知识仅仅局限在课堂上是学不到的;同时，带领学生前往企业岗位实践，将所学知识灵活运用到实践中，切身感受操作技巧，积累丰富的操作经验，在帮助学生学习专业知识和技能的同时，养成良好的实践素养。而培养出来的专业人才，表现优异的可以直接進入中职院校，提供复合型人才，满足企业人才需要，为企业发展做出更大的贡献。而学校和企业共同培养的人才，无论是专业知识和能力，还是实践经验都较为丰富，相较于单一型人才而言就业竞争优势更为突出。需要注意的是，当前人才市场竞争较为激烈，人才培养质量高低将直接影响到中职院校的可持续发展，这就需要结合区域实际情况，开发更具特色的专业课程，针对性培养学生的职业素养和技术能力，进而在激烈的人才市场竞争中占据更大优势，谋求可持续发展。 　　（三）开发精品课程网站
　　 网络专业课程开发和建设中，应该明确网络技术的重要性，积极开发精品课程，建立专门的精品课程网站。在实际教学中，加强理论和实践之间的联系，逐渐形成一体化专业技术课程，将岗位工作理念融入其中。通过对课程内容的学习，学生可以充分掌握网络技术要点，了解网络管理系统体系结构、设备安装调试和管理方法，丰富网络安全知识和技能储备，可以借助前沿技术和软件排除故障，潜移默化中养成良好的职业素养。
　　中职院校在校企合作中，教师应该为学生提供更多实践学习机会，定期安排实习活动，积极参与到企业工作中，促使学生可以获得深层次的情感体验，充分掌握网络知识和技术，对于学生动手实践能力培养意义深远。同时，聘请专家学者或是企业优秀人员来校讲课，组织专题讲座，传授专业知识和实践经验，充分调动学生的学习积极性，完善知识结构，有效提升课堂教学效果。
　　（四）优化教学资源库
　　 通过网络专业课程改革，坚持学生岗位技能与核心素养培养为导向，进一步优化教学资源库，整合与开发相关教学资源，建立更具特色的课程信息化平台，改善实训环境，培养更多高素质人才，满足社会发展需求。同时，推动教学模式和教学方法创新，实训中渗透岗位教学内容，帮助学生将所学知识灵活运用到实践中，逐渐形成新式的教学模式，切实提升中职网络专业课程教学质量。
　　 中职院校是以培养实践性人才为主，传统教学中过分强调教师的主导地位，教师强制性将知识灌输给学生，学生只能被动式学习，学习内容过于枯燥、单一，学习积极性不足，严重影响到学习效果。而在“岗位技能+职业素养”导向下，教师应该创设良好的教学情境，充分发挥学生主观能动性，保持长久的学习动力，针对性提升学习效果。故此，中职院校应该明确实践型人才培养目标，摒弃以往陈旧教学模式，加强理论和实践的联系，锻炼学生理論知识在实践中运用能力，提高自我学习能力，满足未来学习和岗位工作需要。
　　结论
　　 综上所述，面对社会对技术应用型人才培养需要，坚持“岗位技能+职业素养”为导向，构建完善的中职网络专业课程体系，借助信息技术创新教学模式和教学方法，有助于深度开发和应用资源，促使学生可以将所学理论知识灵活运用到实践中，针对性培养学生的实践能力和创新能力。在这样的背景下，学生的主观能动性可以得到充分发挥，为学生提供持久动力支持，实现教学目标，培养更多优秀人才。
　　参考文献：
　　[1]陆一琳.中职专业群课程体系建设探索——以“计算机网络技术”专业群为例[J].江苏教育研究，2017（36）：33-35.
　　[2]许兴梅.泛雅网络教学平台在中职平面设计专业课程中的教学实践研究——以《PHOTOSHOP平面设计应用》课程为例[J].高考，2017（30）：53.
　　[3]袁赛花.信息技术环境下的中职专业课程教学模式探索——以BB网络学习平台为例[J].现代职业教育，2017（30）：159.
　　[4]周信科.网络教学平台在中职烹饪专业课程中应用的研究[J].科学大众（科学教育），2017（03）：105+110.
　　[5]季亚萍.基于大数据时代背景的中职《计算机网络》课程教学研究[J].现代职业教育，2017（02）：175.
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