以影视资源优化小学美术教学结构的策略分析

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　　【摘要】“兴趣是最好的老师”，尤其是对于心智发育水平还十分幼稚的小学生来说，他们主动从事某项活动的初衷便在于自己是否喜欢这个活动，以及这个活动是否可以促进个人的学习成长。由此，小学美术教师便要思考小学生的认知特点与兴趣爱好，借助生动、形象、趣味性十足的影视资源培养小学生的美术创作兴趣，提升小学生的美术欣赏能力。本文将从以影视资源实现激趣目的、以影视资源激发学生创新思维、以影视资源组织美术拓展练习三个角度分析小学美术教学应如何以影视资源组织教学活动。
　　【关键词】小学美术  影视资源  应用分析
　　【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0206-02
　　信息技术的发展与网络资源的丰富性使得现代信息技术已经成为小学美术教学最重要的辅助手段之一。说到影视资源，多数教师与家长的第一反应便是娱乐，认为看电视、电影是一种“玩物丧志”的行为。但是，事实果真如此吗？答案显然是否定的。优良的影视资源对小学生有一定的教育意义，比如以爱国主义为题材的《战狼》、《红海行动》;以感恩教育为主的《最爱我的那个人去了》《和你在一起》;以励志教育为题材的《阿甘正传》《当幸福来敲门》，等等。而且，影视资源本身便是视听统一的艺术作品，与小学美术以视觉艺术教育为主的学科特征相吻合，所以以影视资源组织小学美术欣赏活动十分重要，成为开发小学生想象能力与创新能力的重要方式。但是，影视资源鱼龙混杂，质量参差不齐，教师应结合小学生的心智发育与美术教学需要合理引入影视资源。具体可从以下几个方面进行：
　　一、以影视资源导入新课，实现激趣
　　新课改将培养小学生的学习兴趣，激发小学生的积极学习情感看成是实施小学美术教育的基本要求。这一改革论点的提出直接指向了小学生的内心，关注了小学生作为“人”的本质需求，从侧面批判了传统美术教学只看重美术知识与美术技能的教学行为，真正将小学生的长远发展作为美术教育的中心任务。为了响应这一改革号召，教师便可适当引入小学生感兴趣的影视资料，通过生动鲜艳的画面达到激趣目的，调动小学生的好奇心与美术创作兴趣，为小学美术课堂教学开一个好头，真正实现以学生的主动学代替被动接受。当教师以影视资源达到激趣目的之后，小学生们便可充分发展自己的智力因素与非智力因素，全身心地投入到美术创作学习活动中，可为美术教学取得事半功倍的效果打好基础。
　　就如在“我的动物朋友”一课中，笔者便以《森林王子》这部动画片导入了美术新知。在课堂上，笔者首先播放了《森林王子》的视频片段，通过各类动物的声音使学生们初步认识动物形象，然后鼓励小学生们自主模仿动物声音。小学生在动物园中已经见过许多种动物，也有一部分学生家中养了一些动物宠物。这个动画资料可以直接唤起小学生的生活回忆，还能丰富小学生对动物的直观认识，综合利用小学生的视觉感受与听觉感受激发出小学生的学习兴趣，为美术教学打好基础。实践证明，当笔者播放动画片的时候，小学生们都显得十分开心，而且还有一部分学生结合自己对动物的认识模仿了动物的叫声与形象。于是，我便鼓励几个表现积极的小学生在教室内展开动物外形模仿，借此引导小学生描绘动物形象。比如，有的小学生模仿了狐狸奸诈、狡猾的形象，通过表情、眼神变化生灵活现地展现了狐狸的外形;有的小学生模仿了《疯狂动物城》中的树懒，通过慢动作展示了树懒的性格特点;有的小学生则模仿了大老虎，等等。
　　二、以影视资源激发创新思维，发挥学生艺术创造力
　　培养小学生的创新思维能力，使其具备创新意识是小学美术教学的终极目的，因为优秀的美术作品都需要体现创作者真实的思想情感，融合了浓烈的个人特色。但是，纵观我国小学美术课堂教学任务可以发现，多数教师都会按部就班地要求小学生临摹固定的美术作品，将教学重点放在小学生所掌握的美术技能之中，并不关注小学生的艺术创造力。有实验研究显示，相比较发达国家的小学生来说，我国小学生所创作的美术作品虽然使用了高超的美术技能，但是却存在千人一面的问题，每个美术作品存在高度一致的问题;反观发达国家的小学生，虽然他们使用美术技巧的能力不足，但是却难能可贵地表达了学生个人的艺术观点，每一幅美术作品都是独一无二的。从这个层面来说，我们也必须要以影视资源诱发小学生的创新思维，发展小学生的艺术创造力，才能让小学生成长为时代真正所需的创新型人才。
　　就如在“电脑绘画真有趣”一课中，笔者便选择了小学生们十分喜欢的《小猪佩奇》作为课堂导入，让小学生们在课堂上观看了《小猪佩奇》的视频片段。本班小学生看得津津有味，积极交流了动画片的具体内容。然后，笔者再通过多媒体展示了丰富多彩的动画人物，导入了“电脑绘画真有趣”知识。通过动画人物，多数小学生都对电脑绘画产生了极强的好奇心，而笔者也利用小学生们的好奇心讲述了绘画工具的操作过程，鼓励小学生利用绘图工具自主设计动画人物，以便激发小学生的创新思维。在本轮美术创作学习中，小学生需结合自己所喜欢的动画人物与个人艺术风格设计独一无二的动漫人物，包括动画人物的外形、衣着等，这就充分发挥了小学生的美术创造力，体现了小学生的審美水平。比如，本班有一部分小学生喜欢古风人物，所以在创作动漫人物时借鉴了古风服饰与发饰特征，设计出了带有浓烈古装气息的动漫人物;有的小学生喜欢憨态可掬的动物，结合自己家中的宠物设计了可爱的动物形象;有的小学生则以现实人物为基础展开了动画人物设计，等等。虽然小学生应用电脑绘画工具的能力不高，所设计的动漫人物不够完美，但是学生所表现出的创作能力却是十分可贵的。因此，我会肯定每一个小学生的作品，鼓励小学生展示设计思路，一一指出改善意见，以便保护小学生的创作信心，提升小学生的美术创作才能。
　　三、以影视资源组织美术拓展学习，提升学生审美素养
　　在课堂教学中，教师必须同时兼顾教学任务与学情需要，所以势必会花费一定的时间讲解美术知识，演示美术技巧，所以小学生们在课堂上展现自己审美素养的机会不多，需要在课后拓展学习中展开美术创造，以便充分发挥自己的审美素养。但是，美术拓展学习需要小学生有高度的自觉性与意志力，否则可能会因为无人监督而发生放弃行为。由此，教师便可以影视资源组织美术拓展学习活动，让小学生们结合自己的兴趣爱好自主参与拓展创作，先培养小学生的美术创作兴趣，再逐步培养学生的学习意志，为小学生的长远发展做好准备。
　　就如在“有声有影的鼻祖——皮影戏”一课中，笔者便直接播放了皮影戏视频演示片段，让小学生们初步认识了民间艺术——皮影戏。待课堂教学结束之后，笔者便鼓励小学生自主收集与皮影戏有关的学习资料，了解皮影戏的由来与艺术价值。待小学生补充完文化背景知识之后，便需自主收集皮影戏视频片段，选择自己感兴趣的影视作品作为学习对象，深入分析皮影的制作工序与手工技术。然后，有兴趣的小学生可自主收集制作皮影的相关材料，结合自己对某个神话故事、童话故事的了解，设计特色化的皮影作品。志同道合的小学生可自由分组，在组内分别负责制作不同人物的皮影作品，然后模仿皮影戏的表演方式展开艺术创作，自主设计一出皮影戏。这就大大拓展了小学生的学习范围，丰富了小学生的审美储备。通过本轮拓展学习，本班多数小学生都对皮影艺术产生了好奇，还对我国优秀的民间艺术感到骄傲与自豪。
　　总而言之，小学美术教学质量直接关系着小学生的素质生成与长远发展，对小学生的审美品质与艺术欣赏能力影响深远。小学美术教师应合理引入影视资源，帮助小学生放松身心，营造宽松、平等、愉悦的艺术学习氛围，充分发挥小学生的想象能力与创造能力，让每一个小学生都能在自主创造中提升审美素养。
　　参考文献：
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