全英文教学模式下关于管理会计的教学方法研究

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　　【摘要】在全英文授课模式下通过对教学方法的探索逐步培养学生自主学习管理会计的积极性和主动性至关重要，关系学生大学四年的学习习惯和学习兴趣。本文通过针对全英文教学模式下学生学习管理会计存在入门难的问题，对教学方法进行了探索，通过提升教学方法来引导学生如何自主高效的在全英文的教学模式下学习管理会计。对教学方法做出的探索，既可应用于管理会计课程的教学，也可以对全英文授课模式下的课程提供重要的参考价值。
　　【关键词】全英文授课模式  管理会计  教学方法
　　【中图分类号】G64   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0230-01
　　首都经贸大学华侨学院以全英文授课为办学特色，学生从大一入学开始，将进入到全英文教学环境中，全英文的会计教材、全英文的授课方式，经过四年的学习，专业知识和专业英文水平广泛得了市场的认可，每年就业率及就业薪资水平在全校名列前茅。但是，在多年的教学经验中可以发现，学生在入学之初接触管理会计，很难轻松的步入英文会计学习的轨迹中来。
　　一、全英文教学模式下会计入门难的问题
　　（一）英文会计词汇难以理解
　　通常在最初学习会计时，即便用中文讲授，新的概念和定义也需要反复讲解、举例帮助学生理解。然而，对于刚刚结束高考步入大学的学生来说，不仅对全英文的授课环境需要时间去适应，而且对于会计当中涉及的基本概念十分生疏。全英文授课的模式，在一定程度上增加了对会计概念理解的困难。比如，在成本分类中，production cost， production overhead是学生非常容易混淆的部分，如果学生从字面翻译进行理解，并不能准确区分cost和overhead的不同，都会简单理解为生产成本或生产费用，而实际上production cost 包括prime cost 和 produc？鄄tion overhead而production overhead实际是指在生产过程中产生的间接生产费用。
　　（二）课堂效果不理想
　　因为中英文理解存在的困难，学生习惯在课堂上边听课边查生词，因此听课效果并不十分理想，由于听课没有连贯性，学生跟不上课堂节奏，往往一个知识点讲完，学生无法顺利进入下一个知识点，导致课堂效率低下，课程进度受到影响。
　　（三）学习会计的积极性不高
　　由于管理会计与企业生产决策紧密相关，其中涉及生产过程中大量有关成本的计算方法和预算表编制的内容，学生通常认为只是复杂的计算而没有理解作为管理会计人员对于企业决策的重要性，从而失去兴趣。管理会计启蒙之初，若多采用传统课堂讲授的教学方式，学生对管理会计定义和概念的理解多半处于被动接受状态，很难产生对管理会计学习的积极性和主动性。
　　二、全英文教学模式下管理会计入门教学方法探索
　　刚刚步入大学的学生有一定的特殊性，习惯于被老师“抱着走”，不能马上适应大学自主思考和学习的模式。在全英文教学模式下，要想解决学生对于管理会计入门难的问题，首先要从教学方法进行探索。
　　（一）摆脱“抱着走”
　　1.课前小测验
　　由于学生刚刚进入大学学习生活，对于大学学习的自主性和自觉性相对比较薄弱，因此在每一章节新课开始前采用课前小测验的方法帮助学生建立课前预习的习惯，课前小测验的时间在十分钟以内，测验内容多以基础概念的理解为主。学生不仅可以提前熟悉生词和专业名词，避免了在课堂上因为临时查生词而跟不上课程进度的问题，而且可以帮助学生在课前发现学习中的难点和困惑，学生可以带着疑问进入课堂。通过课前小测验，逐步建立学生自主学习的习惯，帮助学生摆脱由老师“抱着走”的心理依赖。
　　2.引入情境教学法
　　在传统教学模式中，学生习惯于被动接受知识，心理上很依赖老师。对于初入大学的学生而言，帮助他们改变从前的依赖心理一方面可以通过课前测验这种带有强制性学习的方法，同时，也需要在课堂上充分调动学生学习的积极性。笔者在讲到本量利（Cost-Volume-Profit）分析这一章节的时候，创立一个卖柠檬水大比拼的情境。每一个组设计一个销售方案，在方案中清晰列出所用的成本、预计产生的收入和最终的利润。每一个小组在展示自己的方案时，同时要受到其他组的质疑和提问。在设计方案的过程中，学生既要考虑原材料、人工成本以及其他费用，又要考虑成本与收入的关系。在这样的情境中，学生会自主去思考是否成本越高，收入就会越高;而收入越高，是否利润就会越大。这样学生不再是被动地思考问题，而是主动地来讨论问题。
　　选取销售柠檬水这样的情境，首先因为销售内容简单易卖，学生们完全可以驾驭;其次，在展示过程中，学生日常的英语水平可以将方案流利的表达出来。既可以鼓励学生大胆地尝试用英文表达观点，又可以将本量利的知识点从被动讲解转变为学生主动探索和思考，更容易让学生牢牢掌握，学以致用。
　　（二）实现“自己走”
　　1.案例教学法
　　学生对全英文授课模式下的管理会计学习产生兴趣，在逐步建立学生的学习积极性和主动性之后，让学生“自己走”。由于管理会计着重于改善企业的经营管理、提高企业的经济效益，并且在制定和执行组织战略中发挥综合作用。因此，在帮学生适应全英文的授课模式、引导学生进入管理会计的殿堂之后，可以通过案例教学法让学生学以致用，培养学生独立思考、团队合作和综合分析的能力。在英文原版教材中，管理会计中经典的现实案例可以引用。在课堂上，采用分组讨论的方法，由学生发现企业中存在的问题，运用当下所具备的知识分析问题产生的原因并且给出企业改进建议。通过对案例的分析既能培养学生作为管理会计人才的独立分析能力，同时将管理会计在企业重大决策中发挥重要作用的理念形成于学生的意识中。
　　2.小组展示
　　小组展示是一种有助于提高学生课堂学习兴趣、培养学生职业素质和综合能力的教方法。学生通过小组合作分析研究案例之后，将分析成果以正式的展示形式在课程结尾呈现。要求学生具备良好的英文沟通能力、对所学知识灵活掌握的能力以及综合分析问题的能力。经过一个学期的启发和引导，學生能够自行用英文将管理会计的核心知识运用到真实的案例中，既做到了知识层面的举一反三、触类旁通，又养成了大学生自主学习的习惯。
　　三、结语
　　在首都经济贸易大学华侨学院全英文授课的模式下，管理会计入门确实存在一定程度上的难点和困惑。因此，教师不仅需要注重教学内容的深入浅出，同时要在教学方法上多方探索。只有根据学生学习过程中遇到的真实的问题和困难，积极探索教学方法，才能使学生尽快适应全英文授课模式，由最初“抱着走”成长为“自己走”，这将为学生最终成为国际化复合型人才打下扎实的基础。
　　参考文献：
　　[1]张振山，房红.基于中外合作办学模式的管理会计全英文教学思考[J].教学改革，2010（06）：37-38
　　[2]李刚.新常态下《管理会计》教学模式的创新——翻转课堂的应用[J].人力资源管理，2018（05）：235-236
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