中职会计岗位一体化教学模式的实践研究

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　　[摘           要]  目前，许多中职学校会计专业已逐步开展一体化教学，但是，一些会计专业的教师对会计岗位一体化的理解不到位，会计岗位一体化教学存在教学目标定位不准、教法和学法单一、会计职业素养的教育缺乏针对性，学生成绩考评方法不科学等问题。因此，结合工作实践，对中职会计岗位一体化教学模式从教学设计、教法、学法、教学管理、考核、评价方面进行教学研究，具有很丰富的实践意义和理论价值。
　　[关    键   词]  中职;会计岗位一体化;问题;实践研究
　　[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）11-0042-02
　　 目前，许多中职学校会计专业已逐步开展一体化教学，它是根据职业教育培养目标的要求重新整合教学资源，把理论教学和实训教学融为一体，实现培养目标、课程体系、教学方法、教学考核评价与生产时间“无缝”对接的新型教学模。
　　 但是，一些会计专业的教师对会计岗位一体化的理解不到位，认为增加学生岗位实训课时，减少理论讲解就是会计一体化了，学生的动手操作能力虽然增强了，可是不了解真实企业的管理、考评，培养出来的学生综合能力、应变能力均无法与各个会计岗位相适应。因此，结合本人多年的工作实践，对中职会计岗位一体化教学模式进行进一步的实践研究，具有很丰富的实践意义和理论价值。
　　一、中职会计岗位一体化教学存在的问题
　　 （一）教学目标定位不准
　　中职会计专业就业岗位应定位在培养能够胜任企业会计、出纳、统计、收银、仓管、办公文员等工作的高素质实用型人才。但是作为中职会计岗位一体化的教学却因为缺乏企业的指引和沟通，致使学生的培养目标与企业的需求不相符。
　　 （二）教法、学法方式单一
　　“粉笔+课本”的教学模式被现在的信息化手段代替了，但对知识的分析及技能的操作一般都是先教后学为主的“单边活动”，学生被动接受知识，缺乏对问题的主动思考，这样培养出来的会计人员可以做优秀的记账员，但不可能是富有创新精神和分析信息能力的新型会计人才。
　　 （三）会计职业素养的教育缺乏针对性
　　职业素养是提升会计专业毕业生就业竞争力的关键要素，虽然中职学校已经认识到了社会对职业素养的要求，但没有形成较为有效的会计职业道德教育内容和教育方式，目的性、指向性不强，没有很好地满足企业对会计人才职业素养方面的要求[1]。
　　 （四）学生成绩考评方法不科学
　　虽然在会计一体化教学中增加了实操考核，但是由于长期受应试教育的影响，对学生的评价往往是知识与技能的考核，并且是以教师的评价为主，对学生的其他方面，如学习态度和习惯、协作能力、实践能力、语言表达能力、心理素质等综合素质方面的评价甚少，评价内容仍然过多注重学科知识。
　　 二、中职会计岗位一体化教学模式的实践研究
　　 （一）教学设计的研究
　　 1.教学环节的设计
　　 会计岗位一体化内容的设计不但要求学生熟练动手操作，还要求他们主动获取基础的财务知识和会计职业素养，所以一体化教学设计是先进行岗前培训，然后分项目、分任务学习各个会计岗位知识，每一项任务包括知识准备、深化演练、考核评价，使学生在各个环节的学习目标中有针对性地获取更多的知识、技能和能力。
　　 2.探究问题的设计
　　 教师的作用就是要引导学生自主学习，所以在课堂上在“知识准备”环节采取以下三个步骤：提问与提示—示范演练—归纳领悟，激发学生的思考，让学生自己根据老师归纳的重点理论知识进行学习，老师设计问题的探究学习不再局限于教材，可以通过互联网来查找、收集答案，接着根据账务处理的例题完成训练题，最后再由学生进行归纳总结，老师则在一旁指导，充分发挥学生的主体作用。对问题或账务处理题的设计是层层深入，具有一定的坡度，使学生能够通过分析，把自己的体会、见解充分表达出来。
　　 在教学任务一：材料采购“知识准备”环节，我的设计如下：
　　 ●提示与提问
　　 1.满足什么条件是存货？
　　 2.请选择：以下哪些属于存货？
　　 ●示范演练
　　 【例题】 4月10日，白云公司购入原材料一批，取得的增值税专用发票上注明的原材料价款为100 000元，增值税额为17 000元，材料已送达，发票等结算凭证已经收到，货款已通过银行转账支付。
　　 借：原材料              100 000
　　 应交税费—应交增值税（进项税额）    17 000
　　 贷：银行存款             117 000
　　 【训练】 4月12日，大都公司购入一批生铁，价值5000元，增值税额850，运费150元，货运杂费中的运费可抵扣7%的进项税，材料已入库，货款已支付。
　　 ●领悟归纳
　　 3.实践活动的设计
　　 首先是对传统教学时间安排的突破。会计一体化教学是综合了出纳、往来核算、财产物资核算、资金管理核算、成本核算、纳税申报核算、财务成果核算等岗位，贯穿整个学年，每周学时为20节，在“深化演练”实训环节采取以下四个步骤：实训资料—实训要求—实训材料—实训步骤与指导，目的是让学生在掌握理论知识的基础上，在任务的指引下通过实践加深对理論知识的理解，增强动手操作能力。 　　 在教学库存商品收发任务中，我对“深化演练”环节作了如下设计：
　　 ●实训资料
　　 1.佛山顺德鸿昌金属股份有限公司库存商品按实际成本核算，采用先进先出法核算发出库存商品的成本，设置了“库存商品”账户，并对产品按其种类设置明细账。
　　 2.该公司2013年6月发生以下与库存商品有关业务。
　　 （1）3日，向佛山明顺机械有限公司销售Ⅱ型千斤顶20台，货款通过银行转账已收讫。（原始凭证见3-2-1-1）
　　 …………
　　 ●实训要求
　　 1.掌握库存商品收发业务原始凭证的审核
　　 …………
　　 ●实训材料
　　 收、付、转凭证各4张;总账2张、三栏式明细2张。
　　 ●实训步骤与指导
　　 1.实训步骤
　　 …………
　　 2.实训指导
　　 （1）审核原始凭证（略）。
　　 （2）填制记账凭证（略）。
　　 （3）审核记账凭证（略）。
　　 （4）登记“库存商品”总分类账及明细账并月结（略）。
　　 （二）教法、学法的研究
　　 1.教法要注意能力的培养
　　会计岗位一体化教学模式的特点，一是采用问题的形式，要求对理论知识学生可以通过百度、谷歌查找答案;二是对操作题采用会计仿真公司的运作，要求学生分岗位通过团体的研究和通力合作来完成任务。根据这些特点，积极探索基于行动导向的教学方法，它要求教师精心设计教学案例，采用岗位教学法、小组讨论法、任务驱动等教学方法指导学生自主完成，学生在完成任务后进行反思[2]。同時进行学习成果的展示，并由教师和学生对其成果进行讨论并给出建议。提高学生的口头表达能力及沟通能力。
　　 2.学法要与教法相适应
　　建立要以自学为基础，以发现为重点，以训练为重点的课堂教学体系。在行动导向教学模式的指引下，学生采用以下步骤进行学习。
　　 （1）准备工作。学生首先准备好教材、参考书籍、实训用具等资料，然后进行岗位分工，如每小组分为会计员、出纳、稽核、会计主管等岗位，明确岗位职责。
　　 （2）小组探究。学生对老师设计的问题及布置的任务，以小组合作的方式，通过信息化手段进行学习，如从书本上、网络上查找有关信息，并整理、加工、筛选信息，得到结论。
　　 （3）成绩评定。先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由会计主管及教师进行检查评分。
　　 （4）成果展示。展示学生回答问题及凭证、账簿及报表的答案，增强学生满足感，自信心，体验到学习的快乐。
　　 （5）反思感悟。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。
　　 （三）教学管理的研究
　　 1.改进岗前培训
　　为了让学生尽快转变角色适应会计岗位的要求，适应新的学习环境，在此期间我们专业老师对岗前培训的内容和方式进行了探讨与改进，使学生在培训后能尽快熟悉企业操作规程，适应会计岗位一体化教学，也为就业做好准备。岗前培训的内容包括：会计岗位一体化介绍、会计职业道德培训、6S培训、会计岗位知识与技能培训、企业会计岗位分工及职责培训，最后学生完成培训后还要进行考核，合格者才能进入会计一体化的学习，通过这样的教学方式，收到了良好的效果。帮助学生认识到作为一名会计、出纳、主管工作人员，除具备一定的专业知识、专业职能外，还要有很强的法制观念，良好的职业道德。
　　 2.改革日常管理
　　在课前要制定标准化的一体化管理制度，严格规范化操作，使会计岗位一体化工作落实到实处，能让学生充分认识到该课程的重要性，对违纪的学生要采取相应的惩罚措施，表现优秀的要有相应的激励机制。同时在实训过程中可以将学生的岗位工作花絮制作属于他们自己风格的报刊期刊或DVD，通过这些手段让学生在宽松、自然、愉悦的学习氛围中得到释放，不但使师生关系更融洽，而且学生会更喜欢会计一体化课程的学习，有利于教学管理。
　　 （四）考核、评价的研究
　　 1.改进考核方式
　　首先要转变教师考核观念，根据会计中职学生培养目标的要求，采用灵活多样的课程考核方式和方法。可以每结束一项任务或项目就进行课堂考核或课后，考核的方式可以是开卷、闭卷、答辩、口试、笔试、技能考核、手抄报或PPT课件、网页展示，另外还要注意试题类型和内容的设计，除了选择题、判断题外，可以考虑简答题、案例分析题、操作题和设计题，达到对学生的知识、能力、素质的综合考查，同时对表现优秀及进步的学生给予颁奖，不但提高学生的学习兴趣，形成对学生的客观、公正的评价，也进一步提高学生的自主学习能力。
　　 2.全方位评价学生
　　为了培养能胜任一线初级会计岗位工作的会计人员，应按照企业对会计人才的考核标准来制定会计岗位一体化评价体系。我的评价分为职业道德与职业技能两部分，其中职业道德考核包括学生出勤情况、清洁整理、岗位纪律、工作效率、团队精神，职业技能考核包括学生口头表达、岗位知识、会计分录、会计凭证、会计账表。由于学生的个体差异是客观存在的，所以在评价时可实行差异化评价。通过学生自评、互评，最后师评的方式形成积极、平等、民主的评价关系。
　　 通过教学实践使我感悟到，会计岗位一体化模式的应用，突出了以学生为本的教育思想，让学生在实践活动中体验会计，感悟会计学习的无穷乐趣，为学生终身学习及就业打下良好的基础。
　　 参考文献：
　　 [1]王振洪.系统培养提升高职生职业素养[N].中国教育报，2012-10-09.
　　 [2]陈启琛.浅谈行动导向教学法的催化作用[J].中国职业技术教育，2005（12）.
　　编辑 张 慧
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